幼儿古诗词教学中古诗词的选择与多种方法的运用

幺力儿古诗词教学中古诗词的　选择与多种霄法的运用　哈尔滨市崇俭幼儿园郭冬艳　中国历史源远流长，五千年的文化博大精深。古诗词　“床前”“月光”“明月”几个幼儿熟悉的意象勾勒出夜晚　更因其内涵深刻、意存高远而成为我国民族文化的精髓。　孤寂清冷的画面，幼儿容易理解作者望月思乡之情。　古诗词的内容包罗万象，有的寓意深刻富于哲理，有的描　与幼儿实际生活相接近不仅指诗中内容是幼儿所　绘山水充满画意，有的寄情于景，有的托物言志……古人　熟悉的物体或景色，也包括幼儿有亲身体验的季节、节　云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”从小诵读古诗　日等。如春天的《春夜喜雨》《惠崇春江晚景》，夏天的《小　词，不仅能促进幼儿口语发展，增强幼儿的记忆力、创造　池》，秋天的《枫桥夜泊》《山行》，冬天的《江雪》《梅花》　力，发展幼儿想象力，更能在潜移默化中熏陶幼儿人格，浸　等，这些古诗词让幼儿了解的四季又多了几分色彩和流　润幼儿的心灵，在幼小的心灵上打下鲜明的文化烙印。然　动感，引起幼儿强烈的情感共鸣。《元日》《清明》等古诗　而由于古诗词中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活相　让幼儿将社会生活实际与诗词联系起来，进一步品味诗　距较远，幼儿对于诗中所描绘的意境、表达情感的理解上　中之景，诗中之情，更好地理解古诗内容。　存在困难。因此，幼儿园古诗词教学活动必须考虑幼儿的　３．选取意象特征比较明显的古诗词。　需求，适应时代的需求，适合幼儿身心发展，适应幼儿最近　我们要引导幼儿体会古诗词中“形”之美。对幼儿而　发展区。经过长时问的实践与摸索，我们逐步探寻出以下　言，抽象的事物对他们来说是难以理解的，因此，我们在　几个方面的教育教学经验。　选择古诗词时应尽量选取意象特征比较明显的诗歌。这　一、注重古诗词内容的选择，贴合幼儿年龄特点及　样古诗词的意境可以通过形象的意象展现出来。在实际　发展水平　生活中，幼儿对这些意象有可能接触过，即使没有见过，　１．选择适合幼儿阅读的古诗词。　我们对此的解释也会是轻而易举的。如贺知章的《咏　我国的古诗词工于韵律，讲究意境，对幼儿来说，在　柳》，诗人托物言志，以丝带做比描绘柳条的轻柔之美，　理解上确实存在困难，所以我们因材施教，选择适合幼　以“不知细叶谁裁出”突出￣ｐｎ－ｌ－的精巧细致，形象生动地　儿阅读的诗篇。例如《咏鹅》，描写的是幼儿感兴趣的小　描写出春天柳树的姿态，进而讴歌赞美了春天无限的创　动物，全诗短小精练，文字浅显；《悯农》寓意明了、明白　造力。　如话。我们可以通过引导、启发，让幼儿用自己的眼光去　４．选择语义浅显、用字自然、感染力强的古诗词。　观察、用自己的语言去表达、用自己的想象去挖掘、理解　选择一些语言凝练、意境深远的作品，可以使幼儿　诗的内在寓意。　欣赏到一幅幅富有色彩和流动感的画面，让幼儿感受意　２．选择内容与幼儿生活接近的古诗词。　境美、语言美、情感美的同时，潜移默化地激发幼儿情　贴近幼儿生活实际的古诗词更容易被幼儿接受，幼　感，初步习得一定的道理。《长歌行》以景寄情，由情人　儿也更容易理解。如《春晓》这首诗，其中描述的“鸟”　理，突出了“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理。《赋　“雨”“花”的画面是幼儿日常生活中常见的，比较熟悉　得古原草送别》用自然流畅而又工整的语句来描写景　的。这种描述内容让幼儿有熟悉感的古诗词能够增加幼　色，极为形象生动地表现了野草顽强的生命力和不屈的　儿对古诗的印象，便于理解和记忆。又如《静夜思》，以　精神。　黑龙江教育·小学ｌ　２０１８．７－８　７７　前教育　照ｌ　爨毳囊　ｌ　蕊　■——一——…一一一　二、探索有效的灵活多样的教学方法　１．借助图片音乐或课件等现代化电教手段让幼儿　明了诗意　间”的轻松快乐情绪。《渔歌子》我们运用情景表演的方　式，请幼儿扮演渔失，借此帮助幼儿理解诗中详细描绘　的渔夫垂钓的情景。　儿童是用形象、色彩、声音来思维的。为了提升幼儿　大班幼儿的竞赛意识很强，并初步形成了一定的　学习古诗词兴趣，更加直观形象地帮助幼儿理解古诗词　合作意识。我们常常开展个人或小组的竞赛，通过“我是　内容，体会其中蕴含的意境，我们通过多种方式，如一张　古诗大王”“古诗接龙”的游戏活动看看谁诵读的古诗　图片，一段音乐……化抽象为具体，变无声为有声，激发　多，看谁的反应快，极大地调动了幼儿的积极性，既锻炼　幼儿诵读的兴趣，感受诗同的意境。例如存学习《登鹳雀　了幼儿的听说能力，提高了幼儿的反应能力，培养了幼　偻》时，我们通过多媒体课件，引导幼儿欣赏鹳雀楼上俯　儿合作、竞争意识，为幼ＪＬ￣＇Ｊ设一个“想说、敢说、喜欢　瞰黄河的磅礴壮美，让幼儿仿如身临其境一般去体会诗　说”的语言环境。　巾所捕绘的优美情境。在《题西林壁》一诗的学爿过程　５．多领域的渗透让古诗词的诵读更加丰富有趣。　ｒ１］，我们为幼儿提供大量庐山的图片，使幼儿以直观的　方式理解诗中“横看成岭侧战峰，远近高低各不同”，在　陶醉＿ｒ美景的同时也理解ｒ诗意。　２．利用故事情境激发幼儿兴趣，让古诗词更易于接　受　故事相对于古涛词而言是幼儿更容易接受的…一种　学习方式，因此可以将古诗词教学同通俗易懂的故事相　结合，让幼儿从故事中理解古诗内容。如学习《梅花》时　创编《梅花和风儿》的故事情境：寒冷的冬天到了，风魔　王要来摧毁百花王国，花园中的牡丹、攻瑰等花都低下　了头，只有梅花勇敢地站了出来，它们不怕寒风，不怕大　雪，勇敢地绽放。渐渐的风魔王放弃了，梅花胜利了，它　们欢呼着、歌唱着……通过创设这样的故事，帮助幼儿　理解古诗的内容和所表达的情感。　３．利用灵活多样的诵读方式，让幼儿在反复诵读中　形成良好氛围。　古诗词朗朗上口，彰显着中华文字的韵律之美。诵　读古诗词不仅能够提高幼儿口语表达能力，还能够让幼　儿理解其内容，体会其情感，就如同古语所说的那样，　“书读百遍，其义自见”。考虑到学龄前幼儿的年龄特点　和学习方式，我们总结出了节奏图诵读、集体诵读、个别　诵读、接龙诵读、快慢读等多种诵读方式，用不同的诵读　方式帮助幼儿掌握诵读时的断句、重音和节奏，提升幼　儿诵读的能力和水平，在琅琅书声中形成良好习惯。　４．在游戏化的学习活动中，用中华古典文化的快乐　滋养幼儿的心田。　游戏是幼儿的天性，依循幼儿的天性，将古诗词的　学习活动同游戏有机融合起来，利用游戏化的活动方式　使幼儿在玩中学，让中华古典文化滋养幼儿的心田。　将古诗词内容同游戏相结合。在表演区或语言区　中投放与古诗词内容相关的指偶、手偶、头饰等道具，让　幼儿在有趣的表演中理解古诗，诵读古诗。如《江南》一　诗，我们投放了荷花、荷叶、小鱼头饰等道具，幼儿扮成　一条条快乐的小鱼在荷叶间游来游去，体会“鱼戏莲叶　７８　Ｉ黑龙江教育·小学１　２０１８　７Ｎ８　经典古诗义一般富有　韵美和意境美，町读、口『唱、　可　，还【ｉ『表演。在语占活动巾，幼儿可　Ｌ｝ｊ自己的语言来　表达与表现古‘诗义；住绘画活动中，幼儿通过想象和创　造片ｊ多种艺术表现方式表达自　对古诗文意境的理解；　住音乐活动中，许多　诗词又可以用歌表演的形式展现　¨｛来。把古诗词的学习同表演、绘画等领域相结合，既增　强了幼儿对古诗词的理解和记忆，又提高了幼儿学习古　诗词的兴趣，使幼儿更快乐主动地去学习。　６　充分利用家长资源，将古诗词学习延伸到家庭。　“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平　等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并　积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园教育和家庭　教育有各自的优势。我们应充分利用家长资源，家园合　作，最大限度地发挥教育的作用。为了赢得家长的支持　与配合，我们通过宣传海报、微信群、家长会等多种方式　帮助家长了解幼儿园的教育活动，了解活动的任务和目　标以及活动的意义，取得家长的支持，同时也给家长提　出一些相应的要求，以便家长更好地配合。在古诗词活　动中，家长和幼儿一起朗读、背诵古诗词，和孩子比赛，　一起查找相关的资料。很多家长主动向我们询问如何在　家中引导幼儿学习古诗词，如何引导幼儿阅读，如何激　发幼儿兴趣等。此外，我们还有创造性地组织各种延伸　活动，从不同的角度带动幼儿与家长来走进古诗词，走　进中国传统文化。以古诗词为主题的家长开放活动中，　幼儿通过歌曲、舞蹈等形式向家长展现出自己的学习成　果；封面狂想、亲子图书制作活动让幼儿和家长共同参　与到活动中，以绘画的形式表达出自己对于古诗词的理　解。　结合在实际工作中总结出的…系列经验，我们将其　总结、完善、整合，编写成一套系统的，具有幼儿园特色　的古诗词园本教材。教材分为幼儿读本和教师读本两部　分，着重从不同的角度为幼儿古诗词的学习活动提供参　考。幼儿读本中，我们将诵读作为重点，向幼儿介绍了接　龙诵读、节奏图诵读、用不同节奏读、亲子共读等诵读方　’口　前教育　而丽　而Ｉｌ＿■了　基于案例研究构建园本教研共同体　吕晓丽　在《３～６岁儿童学习与发展指南》的学习、研究的过　些教育理论了，但在教育教学实践中他们却不知应该如　程中，我们发现幼儿园课程的变化，对幼儿教师的专业　何去做。分析其中的原因，我们发现理论学习的标准是　水平和能力有了更高的要求。总结以往的经验，教师专　传递一些普遍性的原理、规律、策略和方法，而教师面对　业发展的有效途径是通过教师在实践经验的积累、与其　的却是复杂的、不可预测的情况，在反思以往教师教学　他教师协同发展中得来的。因此，我们建立了以教育案　中存在的问题，我们将重心放置在以案例学习为基本形　例为切入点，以教师为主体，以专业研究人员和教育管　式的幼儿园园本教研上。　理人员为引领的园本教研共同体。通过“园本教研”这一　案例：小班科学活动“５以内点数”是一节区域活动　途径，促进教师的专业化发展。　课。老师根据小班幼儿的年龄特点设计了“小鸡捉虫”的　从强调“标准化”到强调“情境化”　活动。投放了小鸡、小虫以及草地背景等。自主游戏时，　以往，不少教师似乎已经能够“头头是道”地讲述一　老师发现，女孩子参与这一游戏的不多，而参与的幼儿　法，引导幼儿掌握不同的诵读方法，从而爱上诵读古诗　在诵读活动中，教师也应始终给予幼儿真诚的关爱和　词，并在诵读中理解诗意、感受诗情。在教师读本中，我　鼓励，营造温暖、宽松、快乐的活动氛围，让幼儿觉得　们从古诗词的注释、译文、简析等知识背景人手，设计出　学习古诗词是一件很快乐的事情，使幼儿愿意与老　层次清晰、重点明确、符合幼儿年龄和学习特点的教学　师、同伴一起欣赏、诵读。幼儿的任何微小进步教师都　设计，为教师的古诗词教学活动提供参考，让幼儿园的　能够及时捕捉，及时肯定，并创设更多的机会让幼儿　古诗词教学活动更加系统化，更加科学、有效。　大胆表现……这种信任和支持会使幼儿兴趣盎然，自　环境对幼儿的作用可以称得上是“润物细无声”的。　然而然地爱上古诗词。　因此，我们在教室主题墙面，班级门前的宣传版面以及　经过一段时间的实践，我园被一种浓浓的古诗文化　学年主题板上以古诗词为主题进行环境布置，如：每周　所包围，幼儿身临其中，受益匪浅。幼儿的学习态度、记　一诗、古诗长廊、跟我读古诗等多种主题活动环创内容，　忆能力、语言表达能力都有很大提升，由于诵读活动让　让幼儿置身于古风古韵中，通过与墙面的互动交流，随　幼儿充分体会到了成功的喜悦，他们都更加活泼大胆　时接触、感受古诗词的深邃魅力，在不知不觉中时时沉　了，更加有自信了，综合素养得到了很大的提高。　浸在优美的诗海中。同物质环境一样，精神环境对幼儿　传统文化中的经典古诗词是我们中华民族的瑰宝，　的学习活动也具有十分重要的意义。“教师的态度和管　在幼儿园开展古诗词教学活动对于中华文化的传承是　理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境”“教师应成　意义非凡的。我们将继续在实践中探索、研究、反思、总　为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“教师要以　结，使我园成为传统文化传播的沃土。　关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”，这些都明确地指　巴编辑／赵卓然　出了良好的精神氛围对幼儿成长中的重要意义。因而，　黑龙江教育·小学ｌ　２０１８　７￣８　７９