人教版七年级第一册第一单元
《地形图的判读》第一课时教学设计
一、教学内容 等高线地形图 二、设计理念
通过创设情境、启发式讲授、读图分析、演示等方式组织教学，极大程度地调动学生学习的主动性，培养自主学习的意识与能力；应用多媒体技术进行教学，可以激发学生的兴趣，化解教学难点，提高教学效果。 三、教学目标
1、读图估算海拔与相对高度；在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷等常见的山体部位；判读等高线地形图山坡的陡缓。
2、在等高线地形图上识别常见的地形部位，提高读图分析能力。 3、通过演示和情境设问，激发学生学习地理的兴趣，初步培养学生养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣，感受到生活中处处有地理。 四、学情分析
本节课的教学对象是初一学生，他们好奇心强，并且重在感知。因此，在教学中要采用多种教学方式引起学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。但是，由于学生认识水平的局限性，分析理解能力、空间思维能力、语言表达描述能力等都显不足。因此，在本课的学习中可能有一些难度，并存在学生的个体差异。 五、重难点和关键
重点：在等高线地图上识别常见的地形部位 难点：山脊、山谷的判断
关键：通过视频、演示、对比分析等教学方法有效攻克重难点知识。 六、教学课时 1课时 七、教学准备
教师准备：多媒体课件 学生准备：做好课前预习 八、教学过程
情境导入：通过“登山旅行，做好攻略”导入新课。 【通过创设情境，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。】
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学生通过图文结合的方式，理解海拔与相对高度的概念，计算珠峰和艾丁湖的相对高度，巩固所学知识。
学生看书理解，教师进一步指导学生读图，明白等高线的定义及特点。 教师指导学生读图，认识等高线地形图上的常见地形部位，判断坡度的陡缓，并引导学生总结出地形部位的等高线特征。教师板画，指导学生读图对比区分山脊和山谷。
学生观看“等高线地形图的绘制”视频，
教师引导学生用拳头演示地形部位，加深理解（方法：学生伸出自己的一只手，五指并拢向下隆起扣在桌面上。手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。小指和拇指的外侧相当于陡崖。演示时，师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想像力）。学生在手背上绘制等高线地形图，说出地形部位的等高线特征。
学生观看景观图，感受现实中的地形部位。
【采用多感官教学法，通过读图分析、板画、视频、图片和形象演示等多种教学方式相结
合，使学生的多感官(眼、耳、口、鼻、肢体)受到信息的刺激，让学生在相同的时间内，通过最适合自己的不同的方式突破学习重难点知识，达到相同的预设的目标。不但提高教学效率，而且使不同的学生都能够得到全面的发展。】
教师引导学生思考并解答登山队的问题：选择怎样的路线登上山顶更容易、省力呢？在山谷露营是否安全呢？迷路了，沿河流向下游走能摆脱困境吗？ 【首尾呼应：帮助登山队解决做攻略的问题，一方面学生可以学以致用，知识拓展，开阔
视野；另一方面，培养学生应用意识与技能，学生体会到：学习生活中有用的地理。】
学生完成课堂练习，巩固所学知识。 师生共同利用板书小结。 九、板书设计
第四节 地形图的判读 一、等高线地形图 1、高度 海拔 相对高度 二、等高线及其特点 三、等高线地形图的绘制
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四、常见的地形部位
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