一、教学目标：
1、知识与能力：感知课文内容；了解报告文学的特点；对比和列数据的写法。 2、过程与方法：学生自主学习与教师的指导相结合。
3、情感、态度、价值观：理解作者的忧患意识；培养保护环境的意识和社会责任感。 二、教学重点：品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性 教学难点：探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。 三、教学时间：一节 四、教学过程： （一）导入：
幻灯片播放罗布泊的图片，提问：同学们知道这是什么地方吗？请知道的同学讲讲你对这个地方的了解。
（二）学习目标展示：
课代表带领全班学习本节课的学习目标。
学习目标：1，我能通过自读感知课文内容，理清课文结构。
2，我能通过合作交流品读课文，揣摩语言，掌握对比和列数据的写法。 3，我能根据课文分析罗布泊消失的原因，感悟作者的忧患意识。
（三)导学案问题交流：
1、指定一个小组带领全班学习字词： （1）给加点的字注音，或根据拼音写汉字 远眺（Tiào ） 庇护（ bì ） 和煦（ xù) 吞噬（shì） 罗布泊（pō） 裸露（luǒ ）（lù） 干涸（hé ） 荡漾（ yàng ） 萧瑟(sè) （2）结合语境 解释词语
干涸 （河道、池塘等）没有水 吞噬 并吞
沧海桑田 大海变成农田，农田变成大海比喻世界变化很大
2、小组讨论导学案上的问题并展示计论结果： （1）概括本文的行文思路。 （教师总结：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？现在的罗布泊又是什么样子？罗布泊为什么会消逝？它的消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？）
（2）罗布泊现在是什么样子？过去又曾是什么样子？请同学们在课文中找出相关语句，并试
着用一个词语加以概括。
（3）阅读课文，找出造成罗布泊消逝原因的句子。 （4）造成罗布泊消逝的深层原因是什么？合作讨论，找出文中揭示深层原因的句子并归纳。
（5）课文中多处引用了具体的数据，请举例说明这样写的好处。
（6）文本探究，品味语言： a、文第20段：“号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求援之手！”
这一段运用了什么修辞手法和表现手法？有什么表达作用？
b、文章第22段：“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽
了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向， 看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” 找出你认为最有表现力的词句，并赏析。
c、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。这出悲剧的制造者又是人！ 为什么说“我们个个心情沉重”？
d．全文表达作者怎样的感情？
(四)总结：
面对着荒漠罗布泊，每个人都会缅怀它曾经的美如仙境，都会哀痛它如今的面目疮痍，可是我们更应该做的是深刻反思，盲目地砍伐、盲目地追求经济利益，究竟最终会给我们带来什么。希望我们能理性、智慧地处理好人与自然的关系，敬畏自然，保护自然。