数字艺术设计专业数码摄影课程的“教”与“学”

青年与社会２０１４年１１月下　第３３期总第５７９期　数字艺术设计专业数码摄影课程的“教”与“学”　郭　熙　（南通农业职业技术学院信息工程系，江苏　南通２２６００１）　【摘要】数码摄影课程是高职数字艺术设计专业的必修课、专业核心课，文章中将结合学生的特点、专业的目标、课　程的性质等方面，探讨如何让教学更能与时俱进，提高学生就业竞争力，以及对学生作品评价方式。　【关键词】摄影；教；学；培养；评价　随着数字媒体的不断普及和发展，数字艺术设计的应用　相对劣势。在比较中，让学生了解、掌握单反的性能技术指　也随之渗透进我们生活的方方面面。本世纪初到现在１０多　标、参数设置与操作。笔者认为从学生更加熟悉和感兴趣的　年，本、专科院校艺术设计专业的方向也相应的有了很大调　手机摄影人手，对比讲解单反操作比如测光、白平衡等相关　整，其中数字艺术设计专业作为一个较“时髦”的专业在各　概念会更加容易让学生接受，并更能促进学生探究其具体应　大本专、科院校开设。　用。当然，最终的教学目标是掌握数码单反的应用。　数字艺术设计专业主要专业课程有摄影、摄像、动画、　（二）选择“家纺摄影”与“淘宝摄影”——结合地域　影视后期、网络多媒体设计等。笔者作为本校该专业的培养　特色，精选“项目”，对接企业　方案制定者与摄影课程的专职授课老师，将结合高职学生特　作为课程目标之一的商品摄影，是本课程的重点教学内　征、专业培养目标、课程的性质与目标等几个方面，对数码　容，共２０课时。高职类院校主要培养学生的专业技术能力，　摄影课程在该专业授课中的“教”与“学”提出几点思考。　倡导“项目化”教学，在学生掌握了相机的基本单反相机操　一、数字艺术设计专业培养目标、数码摄影课程性质与　作技术与参数的意义后，引进具体的“拍摄项目”进行技能　目标、学生特点　的巩固与提高。　专业培养目标：培养德智体美全面发展，具有良好专业　在“项目”的选择上，笔者认为要适当的摆脱教材，更　素养，系统掌握数字媒体技术专业基本理论、基本技能的数　多的结合市场与地域经济特点。在这个理念的支持下，笔者　字影视技术、游戏动画技术、网络传播技术等的复合型人才。　在教学中更多选取了“家纺摄影”与“淘宝摄影”，从而增　数码摄影课程性质：该课程是本专业的核心课程，必修　强学生的竞争力。学院地处江苏南通市区，南通有世界著名　科，课时６４，于第四学期开设。主要培养学生单反相机操　的家纺基地——海门叠石桥家纺城，在当地有很多专门提供　作与后期技能，掌握风光、人像、商品摄影的基本方法，具　家纺摄影的专业工作室，也有的大型家纺企业本身有企划或　备较高的审美眼光和一定的创新能力与自学能力。　设计部门具备商品摄影的职能。整体而言南通地区对家纺摄　学生特点：学生是教学的对象，他们的特点直接决定了　影人才需求较大，并且收人较高。我们联系家纺企业或者摄　教学内容与手段的选择。高职院校的学生主要学习技术技能　影工作室，对学生作“订单式”培养。这样可以将家纺企业、　为主，同时也要适当的讲授审美法则、经典作品分析等理论　工作室的标准引人学校，甚至安排校外摄影师来授课，从而　内容，从而提高学生眼光。高职学生学习自觉性不够强，主　直接培养企业需要的家纺摄影人才，与相关企业“无缝对接”，　动探究意识淡薄，需要老师循循善诱，理论结合实际，尽量　形成“订单式”的技能培养模式，学生因为能落实实习单位　选择实用性强、能引起学生兴趣的内容，让学生多动手参与　从而学习更有动力，企业可以提前从学校选择心仪的学生并　实践，避免枯燥的知识灌输。　培养，是共赢的教学模式。　二、“教”与“学”中的几点思考　“淘宝摄影”大家已经不陌生，巨大的市场是它成长壮　（一）讲授手机摄影技术——更加亲民，循序渐进　大的温床。放眼淘宝商城，各种产品照片琳琅满目，有的照　数码单反更新换代很快，技术飞跃发展，特别是近２年　片精致美观用光考究，有的则粗糙灰暗较为随意，但是不难　手机的拍照性能有了很大进步，像素和色彩表现力都有很大　发现，上规模上档次的产品、企业的大都用的是质量上乘的　提高，甚至各大媒体时常举办“手机摄影大赛’：，设备与器　产品照片。这个现象对学生的学习具有很大的激励作用，“实　材的更新，对老师必然提出新的要求。　用”可以让学习缺乏积极性的高职学生提起精神，毕竟学好　在教学内容选择上，教材已经远不够，需要补充书本外　技能就能直接产生效益，选择这样的教学内容对学生是很有　内容，安排课时讲授手机摄影，必然更会引起学生的兴趣。　吸引力的。“淘宝摄影”看似简单，其实涉及面很广，小到手表、　单反未必人人有，携带也不方便，而手机摄影则更加亲民、　手链、唇膏，大到大衣、橱柜，对于光线的布置有较高要求。　普及，拍完即可上传网络分享，符合当代青年学生喜好。最　因为课时的，选择有代表性的产品进行演示、讲解、练　新的手机不但有“扫描全景、ｈｄｒ”等拍摄功能，还有各种　习，更多的练习需要课后将影棚开放给学生练习、巩固。　功能的后期软件，学生基本都自己摸索，如果老师能给与引　（三）鼓励“眼高手低”，多元化评价——拓展视野。过　导，并结合构图、取景、题材的选择，光线的布置，一定能　程胜于结果　更加引起学生的主动探究欲望，激发学习兴趣。　对于学生学业的评价，不同老师、不同学校都有自己的　教师要充分讲授单反和手机摄影两者优劣，让学生知道　做法，笔者在教学实践中尝试了多元化评价，鼓励学生“眼　他们的共同性与互补性，比如手机拍摄相对隐蔽，一些单反　高手低”，秉持“过程胜于结果”的评价方式。　不方便拍摄的题材（比如一些纪实、人文题材）完全可以用　学生因为基础薄弱，没有工作经验，接触专业实践很短　手机完成，但手机感光元件小，画质较粗糙，感光度有限等　暂，所以课程结束很难有“好作品”，仅限于领进门的　２０１４．Ｖ０Ｌ．５７９．Ｎ０．３３・１６３・　青年与社会２０１４年１１月下　第３３期总第５７９期　高职思想政治理论课教学问题及其对策分析　孥玲玲　（四川交通职业技术学院，四川　成都６１１１３０）　【摘要】思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主渠道。其重要作用在多年的实践中已显现，但思想政治　理论课教学中依然还存在不少问题。　【关键词】高职；思想政治理论课；教学问题；对策　高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主　渠道。它在对大学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助　大学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面，发挥了　极其重要的作用。然而在实际教学中，思想政治理论课的教　学内容、教学方法、考核方式以及教师队伍等方面都存在一　些问题，这些已极大地影响了其教育教学效果。深入研究并　有效解决这些问题，已成为当前高校思想政治理论课教育教　学改革中一项重要而紧迫的任务。　高职思想政治理论课教学中存在的主要问题　一、（一）教学内容庞杂且重复　当前高职院校开设的思想政治理论课包括《思想道德修　养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系　概论》和《形势与》三门必修课。就教学内容而言，《思　想道德修养与法律基础》是由《思想道德修养》和《法律基础》　两门课程整合形成，《思想和中国特色社会主义理论　范围非常广泛，知识点多，内容体系庞大。与此同时，思想　政治理论课的课时又很有限，再除去学生军训的时问，有效　课时量就更少。在有限的一门课的时间，完成过去几门课的　教学内容，教学任务之繁重可想而知。　课程内容有重复。一方面，在中学，学生（尤其是文科生）　已经从政治课上学习到了一些哲学、政治经济学等内容。与　高校的思想政治理论课相比，尽管从难度上讲相对浅显，但　内容上是有一定重叠的。因此，难免会让高职学生感到思想　政治理论课教学内容“似曾相识”，对课程的“好奇心”和“求　知欲”大打折扣。另一方面，部分思想政治理论课程在内容　上也存在一定的重复。比如《思想道德修养与法律基础》和《毛　泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门课程都有　社会主义核心价值观、等内容。在授课过程中，教师　为了保证教材的系统性与完整性、授课内容的逻辑性，必然　会重复讲授。这既影响了学生的学习兴趣，又造成了教学时　间和资源上的浪费。　（二）教学对象个性突出　高职学生大多喜欢标新立异，愿意表达自己，喜欢社会　交往，具有较强的社会交往能力；具象思维能力优于抽象思　要多次尝试，而且效果无法预计，具有相当偶然性。从这个　角度讲，我认为这组学生做到了“眼高”，在６组里面是最“高”　的，所以鼓励他们尝试，并提供了部分技术支持。在经过牛　奶滴下高度调整、输液器针管大小选择、下滴速度调整、灯　光布置，相机抓拍连拍等环节后，在尝试了第１２７张时，一　张质量尚可的“牛奶皇冠”诞生了。虽然照片还有些不足，　但是学生很开心，很有成就感，经过反复试拍，知道了什么　时候该按快门，曝光组合该怎么设置，灯光多少亮比较合适，　闪光灯为什么用了会失败等等。可想而知，这组的分数会比　较高，评价依据如下：“眼高”手未必“低”、积极探索、勇　于尝试、团队合作默契。　以上是近２年对数码摄影课程的一些探索和思考，认为　不同专业的相同课程应该有不同的教法和学法，面对不同的　学生、不同的地区也应该因材施教、因地施教。“教”和“学”　是个不断发展的相互促、进相互影响的过程，值得教育工作　者长期探索、思考。　参考文献　［１］曹莉．高职艺术设计教学中采用“启发一互动式”模　式的探讨卟中国科技信息，２００９（２４）．　【２］黄涛．摄影教学中应当注意的几个问题Ｕ］．艺术・生　活．２００７（０６）．　体系概论》是由《思想概论》与《理论和“三　个代表”重要思想概论》等课程融合而来。虽然在内容上作　了较大幅度地删减，但是这几门课程主要内容还是保留下来　了。所以，这两门思想政治理论课的教学内容都相当丰富，　阶段。技术的不熟练是情理之中的，所以技术的考查不是最　重要，最重要的是这门课给了学生怎样的审美观、创意等观　念上的提高。学生问技术的差异不会特别大，一般不会错了　很离谱或者特别优秀，但是审美和创意上，可以有千差万别，　不同的学习、生活经验会融入进学生观念中，个体的差异会　较大，这才是笔者所关注的，这个也是今后学生职业生涯决　定他们能否出类拔萃的重要因素。　所谓“眼高手低”，是学生有好的想法，好的创意，但　是因为技术不熟练而不能实现的情况。这样的情况，是我们　愿意看到的，甚至是提倡的。所以我们在期末打分评价学生　前，会经常和他们聊天，知道他们的审美，创新意识，探索　精神，有时会给学生提供一些方法，让他们去尝试，从而考　查他们的探索能力，然后结合学习态度综合打分。　笔者还作了以下尝试：提供大量各种风格的摄影作品，　并分析，从用光、构图、创意等多方面拓展学生的眼界，提　出各种可能性让学生尝试，学生热情上来了，他们有的会进　入死胡同，有的在经过多次尝试和挣扎后豁然开朗，得到一　个有趣的效果，也许是他们事先并预见的，这时候会激励学　生的兴趣，更加增强了他们的探索欲望。举一例说明：　商业摄影环节有一次设定了这样的选题　：让学生思考如　何表达牛奶的质感，拍一张关于牛奶的商业照片。共分６组，　分组汇报时候，有一组学生在多方找了资料后，决定拍摄“牛　奶皇冠”效果。牛奶皇冠是一滴从高处落下的牛奶落进牛奶　杯中一瞬间所激起的类似皇冠一样的画面，时间非常短暂。　这个选题难度较高，动态拍摄比静态拍摄难很多，需要抓拍，　・作者简介：郭熙　（１９８１．０２一），南通农业职业技术学　院信息工程系，硕士，讲师，研究方向：视觉传达。　１６４・２０１４．Ｖ０Ｌ．５７９．Ｎ０．３３