小学生“玩学习”实验与研究课题结题报告

一、对课题的界定和说明

本课题中的“玩” 不单指玩耍，而是一种伶俐玩、聪慧玩，“玩”是一种追求，更是一种境遇”。“玩学习”指的是让学生把学习进程视为一种新方式的玩，并要玩出味来。也确实是咱们平常度所讲的寓教于乐，寓教于玩，让学生在游戏式的玩的进程中达到学习目标。

二、课题研究的客观必要性与现实意义

玩是小孩的权利，是儿童的本性，没有一个小孩不爱玩。鲁迅说过：“游戏是儿童最合法的行为，玩具是儿童的天使。”但儿童目前最重要的任务是什么？学习！一个小孩，从懂事时起就要开始学习，小学六年，中学三年，高中三年，大学……能够说，一个小孩最美好、最重要的年华都是从学习中度过的。但在现实生活中，玩与学习是两个彼此对立的概念。学习的时候不能玩，因为玩会延误学习，很多教师常常抱怨学生只明白玩，不明白学习；很多学生也不喜爱学习，因为学习时不能玩，学习挤占了玩的时刻。更有甚者，学生因为迷恋于玩而逃学、厌恶上学。这关于咱们教育工作者来讲，不能不说是一种悲伤。如何让小孩喜爱学习、爱学习、想学习，是咱们作为教师应该重点研究的课题。

小孩喜爱玩，小孩最重要的任务是学习，若是能把二者结合起来，恐怕会收到令人意想不到的成效。更重要的是，把玩和学习结合在一路，既能解决小孩厌学的问题，又能减轻学生的心理和精神负担，有利于小孩身心的健康成长。

咱们常戏称汽车司机是“玩”盘子（方向盘）的人，军人是“玩”的人，专营宠物电脑之类的生意人是“玩”宠物的、“玩”电脑的，借鉴这种说法，咱们也能够将学习的进程改造为游戏的形式，谓之“玩学习”。 那个地址所说的玩，不是玩耍的意思，是以此为业乐此不疲的意思。玩是初界，也是大界。因玩而废了业的有人在，那是荒时、荒岁、荒业、荒人的结果；因玩而成了业的也大有人在，那是尽心、尽情、尽趣、尽兴之结果。画家黄永玉和偶然写写文字的美术大师韩美林都说过一样的话：一个说画画好玩，一个讲写写文字好玩。这是因玩而成了业，在玩中做到了尽心、尽情、尽趣、尽兴。而关于咱们的学生，若是引导适当，把“玩”与“学习”予以适当巧妙的结合，就可让咱们的学生不因玩而荒时、荒岁、荒业、荒人，而废了学习；在玩中尽心、尽情、尽趣、尽兴，而成绩学习。

纵观我校教育进展现状，在全市全区倾力研究高效课堂的情形下，教师们关于课堂教学的每一环节、每一个步骤都做了较为深切的研究与探讨，课堂教学设计精到、细致，能较好地诠释教材，完成课堂教学任务。但从大环境来看，学生的学习爱好不够高涨，大部份同窗

以一种顺从的状态进行学习，乃至个别同窗对学习抱有一种玩世不恭的态度。若是咱们能将“玩学习”引入教学，必然能极大程度地提高学生的学习爱好，更好地推动高效课堂建设工作。

具体目标达到上做到：

1. 减轻学生的负担，让学生在“玩”中达到学习目标，专门是提高学生的“读写算记”四种大体能力。

2. 通过“玩学习”课题的研究，使学生视“学习”为“玩”，充分开发“玩”的内涵，深度挖掘念书学习的娱乐成份、趣味成份，提高学生的学习爱好，让学生视学习为乐事、趣事、好玩的事，而不是负担和累赘。

3. 在“玩学习”的进程中，提高学生对学习的酷爱情感，对生活的乐观态度。 4. 在与同窗“玩学习”的进程中，培育学生的合作、互补能力，提高学生的人际交往能力、组织能力、和谐能力等。

5. 在“玩学习”的进程中，引导学生学会自己“玩”，培育学生“自己玩学习”的能力。

三、本课题的国内外研究功效

“玩学习”并非是一个崭新的名词，在百度中，“玩学习”也称“游戏化学习”， 确实是采纳游戏化的方式进行学习。学习和娱乐的本质是通过玩而学习到东西，正是有了先提快乐趣再学习知识。爱好是最好的教师，若是游戏能令人专注一个事物的话，那么也能应用于学习。

西方国家的教育主张让小孩尽心尽情地玩，在玩中暴露自己的弱点或罪衍，使得家长有观看他本性缺点的机遇，并加以纠正。因此在儿童教育中，西方国家上午和下午的课程都比较短，而且天天在都有play time的课程，这段时刻确实是给学生玩的，有时上午下午都有。而且所有的作业都不准带回家做。如此让小孩回家全身心地投入到他喜爱的东西去，而不受外来的干与和压力。

在国内，关于“玩学习”成功的先例举不胜举： 事例一：陈克正一家“玩”出三博士

2020年，“玩学习”的开创人陈克正在人民网设立网站专门介绍“玩学习”。陈克正作为一名卫校校长，利用“玩学习”教育方式将自己的三个女儿都培育成了博士。大女儿是德国耶拿大学的博士生、二女儿是德国慕尼黑工业大学的博士生、小女儿是中科院地球物理研究所的硕博连读生。陈克正教师的家庭教育学习方式发布后电视台、凤凰卫视、北京电视台、南京电视台、沈阳电视台、武汉电视台；《家庭》、《幸福》、《知音》等上百家媒体争

相报导他“玩学习”的体会，北京、天津、上海、河南、湖北、浙江、辽宁、、海南、江西等几千名家长携子登门求教。全国各地邀请陈教师作专题报告上百场。

把小孩全数培育成博士生，这是陈克正的自豪。但是，陈教师的方式并非是苦学，他主张学习要巧学。他以为：“‘玩学习’是一种最正确的学习方式。寓教于玩是训练读写算记的好方式。某些学习内容完全能够进行改制，使之适于玩，如此还能够使小孩对学习发生极大的爱好。陈克正已将自己的体会写成25万字的专著《玩学习，一名家长掀起的学习的“”》，此书已和读者见面。书中既有理论观点，也有生动活泼的事例，其核心是训练小孩要有“速度标准、智力标准、错误率标准”。同时，要做到“三导”———引导、辅导、指导，培育小孩的学习爱好，最终把学习看成一种欢乐的事来“玩”。

事例二：严丽萍——我爱“玩课”

《小学语文教师》杂志＃＃年第二期在“月度人物”中，隆重推出衢州市实验学校的严丽萍教师的“玩课”体会。严教师说：“玩”是一种追求，更是一种境遇。”她喜爱和学生们一路“玩课”，乃至迷上了“玩课”，她也因“玩课”而成为特级教师、衢州市首届名师。

事例三：上课变“玩课”，学生每节课都兴奋

＃＃年4月，新华社邓威、谢云挺以题为《上课变“玩课”，学生每节课都兴奋》的专稿报导了杭州上城区从疏通学习机理入手减“第三种负担”，在向往鼓励中实现教学相长，引导教师学生玩课的事迹。其中杭州市建兰中学围绕“玩课”创建了 “游戏活动式教学法”、“开放型教学模式”、“问题式教学模式”…… 10月16日，《浙江教育信息报》又以头版刊登了题为“殿堂里的玩童——杭州市建兰中学‘减轻学生第三种负担’纪实”的新闻。浙江教育信息报资深记者周峰、邓威那么以《一个值得推行的〈轻负担高质量〉教学模式》发表了短评。

事例四：长春一小学把“伶俐玩”列入校本课程

2006年6月7日，《中国青年报》报导了长春北安小学把“伶俐玩”列入校本课程的做法。这所学校校方提出的口号是“玩出花腔、玩得尽兴”，学校还鼓舞学生在课后多多“伶俐地玩”。北安小学不仅鼓舞学生“玩出花腔”，还提倡“教师与学生一起制造、一起游戏、一起娱乐”。东北师范大学教育科学学院教授于伟以为，“玩”作为教育的一种形式和载体，最为小学生所同意和喜爱，国外很多学校都采取“以玩促学”的方式，北安小学的尝试，关于国内那些仍采纳灌输式教学方式的学校而言，具必然的范例意义。他同时强调：“玩不能绝对化，成心义、有聪慧的玩才有利于小孩的成长，放纵地玩，只会浪费小孩宝贵的学习时刻。”

四、本课题采纳的研究方式、解决问题的理念

（一）本课题解决问题的理念

在课题研究进程中，咱们遵循“四让”理念：

1. 让教师把目光由关注课堂与成绩开放相当注小孩的心理需要； 2. 让小孩在玩中学、学中玩，让学习再也不痛楚，让小孩爱上学习。 3. 让教师越教越轻松，越教越有趣味。

4. 让小孩的学习与生活彼此融合、增进、支持。 （二）本课题研究的方式

本研究采纳“行动研究法”这一研究范式开展研究，其中要紧利用的具体研究方式有“文献研究法”和“个案研究法”等。

1. 采取“行动研究法”：依照课题的内容，课题组成员边实践、边研究。要紧通过几下几种汇报实施了行动研究。（1）课堂研究。在课堂教学中注意寻觅学生学习不感爱好而又专门重要的环节，如低年级的识字、高年级的阅读、写作，数学中的计算题的训练，考试，家庭作业等，注意创新教学方式，结合学生感爱好的活动或游戏，使之游戏化、活动化、情境化，激发学生的学习爱好。（2）生活研究。注意观看学生生活中感爱好的游戏、活动等，并对游戏、活动进行改编、创新，使学生能在玩中学到知识与聪慧。（3）自我创编。创编适合学生年龄特点的学习游戏，使之在游戏中达到训练学生读、写、算、记能力的目的。如低年级可创编《汽车快快跑》《小树快快长》《娃娃快快长》《怪兽快快长》等游戏，使学生在玩的同时熟悉相关的词语。

2. 采取“文献研究法”： 在研究进程中，咱们充分查找了与本课题相关的资料，专门是对苏霍姆林斯基在《给教师的建议》、阿莫纳什维利的《小孩们，你们好》等国外教育理念和《陈克正玩学习》、建兰中学、长春小学、严丽萍玩课等体会进行了系统细致的学习，充分取其精华应用于课题实验。

3.采取“个案研究法”：将实验班的两外小孩作为研究对象，进行跟踪试点研究，积存了大量的研究资料。个案研究为集体行动研究提供了研究素材、验证了研究材料的可行性。

五、 本课题研究的要紧内容

本课题实施方案中所确信的研究内容包括三部份：一是 在“玩”的进程中提高学生“读写算记”四种大体学习能力的方式；二是在课堂中实施“玩学习”的方式与方法；三是在生活中进行“玩学习”的方式与方法。

通过两年的研究，咱们确立了“玩学习”的大体方式——情境移植法，所谓“情境移植”，确实是把其他学科情境、其他行业情境、各类游戏情境、竞赛情境、故情形境移植到学生的学习中来，让学生在演出、操作、竞赛、欣赏、模拟等各类活动中进行玩耍式学习，让学习

变得有趣好玩，从而提升了学生对学习的爱好，让学习再也不是学生的累赘而成为一种爱好。

在研究中，咱们将这些方式灵活地运用于每项研究内容中，都起到了较为显著的成效。但这些“情境移植活动”在这项研究内容中运历时偏重点各不相同，各有各的要求。下面先具体介绍每种方式，再一一说明实施于学生的大体学习能力提高时、实施于课堂玩学习时、实施于生活玩学习时的注意事项。

（一）各类情境移植法的具体介绍 1. 学科情境移植。

是指将其他学科的情境移植到实验学科中去，将学生冲破学生本位的学习方式，强烈提示学生的注意力，提升学生的学习爱好。在研究中，咱们尝试将体育学科、美术学科、音乐学科的情境或术语引入语文、数学学科。

如在研究中有一次咱们关注到学生们喜爱画漫画，就成心识地引导学生每人画一幅漫画，并让学生仿照漫画书中的形式为每幅漫画加上讲解性质的泡泡语，小孩们超级感爱好。以后，咱们又引导学生向班内同窗介绍自己画的故事内容，专门好地达到了一次说话训练。这次说话训练不同于以往的地方在于，说话的素材多种多样，又来自于学生的原创，冲破了以往说话训练千人一图、千篇一概地模式，由于小孩们所画皆为自己所喜爱的情境，介绍起来都能做到绘声绘色，排除说话障碍，达到了专门好地训练目的。

2. 行业情境移植。

是指将成人工作的行业情境移植于学生的学习生活中，让学生感受不是学习的学习感，在研究中收到了超级显著的成效。咱们尝试将医学情境（让学生医生，为错误的题目诊治）、旅行情境（让学生当小导游、当司机、当旅行点卖家）、商业情境（模拟生意）、教育情境（让学生当教师）移植至研究。

如二年级语文《画家乡》一课，咱们在设计时，采纳了行业情境移植法，教师将整节课放置于“观画展、赏美景”的观赏情境中，将五幅插图作为画展中的作品，五段课文作为每幅画的讲解词，学生那么当观众，通过“赏画、品画、作画”三个版块，达到识字写字、感受美景、表达情感的目标，使整节课景美情真、乐趣盎然。

版块一：赏画——情境识字、感知秀美风光

课伊始，教师以看“漂亮的家乡”画展调动学生的踊跃性，在学生好奇心萌动之际，师提出看画展的条件：“了解有谁参加画展，家乡是哪里？认会讲解词里的生字词。”将初读课文的任务巧妙改头换面，目的明确而又使学生兴致盎然。

初读课文后，教师引导交流： 1. 整体感知秀美风光

将五位小朋友的家乡与插图相对应，初步在头脑中建构起不同地域的画面。通过看画读讲解词，整体感知各地独特风光。

2. 对照画面情境识字

指导学生将词卡贴在插图相应位置，以具体情境辅助对生词的初步明白得，让词在学生的意识里活起来。以后展现贝壳、骏马、虾、楼房等各类形状字卡，指导学生多形式认读，用自己喜爱的方式明白得生字。如“捡”做动作，“虾、贝、壳、脚、楼”结合实物或图画，“原、宽、密、奔”等找朋友。

版块二：品画——体味朗诵，领会酷爱之情

那个地址的画，包括图中之画、文中之画，要凭借画面与文字，品美景、品语言、品情感，在画中赏景，景中悟情。

1.欣赏美的画面

五幅插图，向咱们展开了祖国漂亮风光的画卷，每幅画卷中的景色是那样漂亮而又独特，引导学生品画时，应以其中的景物为着眼点，利用观看与想象，将家乡画面具体化、鲜活化。

（1）抓景物定格画面。

谈画中有哪些景物？以三两种景物勾画出不同地域画面，感受家乡画面的静态美。 （2）谈想象激活画面。

调动学生的生活体验与积存，想象不同家乡还有哪些景色？教师展现补充图片，凸显不同地域风光特点，使大海、高山、平原、草原、城市的形象鲜活起来。

若是说定格画面为学生提供的是静态写生画，那么补充后的画面那么是一部细腻、生动的立体长卷，在学生的心目中，家乡画面再也不单薄惟一，而是丰硕饱满的。

2.体味美的语言

体味语言是解读一切文本的关键，品离不开读，声情并茂的朗诵比一切分析都更有效，对一年级小孩来讲尤其如此。教师要抓住重点句子，引导学生在读中感受、体味、悟情，达到“心领神会”之境界。

出示主线问题：谁的家乡最美？找出写得美的句子读一读。 （1）重点指导“……那么……那么……”句式

学生找出含“……那么……那么……”的三个句子，边读边想象句子中描述的景色，感受景色之美，体会其中包括的喜爱之情。通过听教师范读、想象读、情境读等方式，学习情感朗诵。播放多幅家乡美景图，学生试着用上“……那么……那么……”说话，既深化学生对家乡美景的体验，又能进行语言的迁移训练。

（2） 找出其他写得美的句子情感朗诵。通过反复品读，品出其声其色，其情其味，体验语言的美好和情感。 教师适时总结：尽管景色不同，但每一个家乡都是那样漂亮、可爱。

3. 升华丽的情感

看图，观看每一个小朋友的表情、动作，画出文中相关句子朗诵，谈小朋友的心情是如何的？（快乐、高兴、欢乐）教师总结：在漂亮的家乡，小孩们生活得幸福欢乐，因此——齐读“小孩们爱家乡，也爱画自己的家乡”。

学生配乐朗诵，体会小朋友们对家乡的酷爱，悠扬的乐曲、优美的朗诵把学生带入一个

个绚丽多彩的画面，在此进程中，学生“手披目视，口咏其言，心惟其义”，感受了美景、积淀了语言、升华了情感。

版块三：作画——能说会画，展现家乡美景

每一个人都有自己的家乡，引导学生以“你的家乡哪儿美？”为题谈自己的家乡，教师补充图片，丰硕学生认知、饱满家乡形象。以后画自己的家乡，并进行介绍。

在欣赏、朗诵家乡的进程中，学生对“家乡”的认知由模糊到明朗，情感由朦胧到清楚，言已得，意亦生。画自己的家乡，介绍自己的家乡那么是对学生“言与意”的再深化、再延伸、再升华！

3. 游戏情境移植。

咱们在研究中发觉，一打下课铃，学生会马上进入玩耍状态，不需要任何教师要求、组织，完满是学生自觉志愿的行为。这实在让咱们有些沮丧，可想而知，咱们的课堂再出色，也只是是吸引了学生临时的爱好，而玩耍关于小孩来讲，魅力永久是无穷的。我想若是要追求显现这种状况的缘故是话，恐怕是因为玩耍恰恰符合了儿童活泼、好动的本性需求。因此，许多国内外名家一直强调给小孩们玩耍的权利与自由，蒙台梭利说：给小孩们玩具，带小孩们游戏，使他的感官、性能和全数精神力量集中到事物上来”。鲁迅说过：“游戏是儿童最合法的行为，玩具是儿童的天使。”

关于小孩们玩耍的内容，咱们注意进行了观看，男小孩一样都在仿照动画片或漫画书中的打仗的情境，固然，也有打卡、丢沙包等活动，而女小孩呢，一样都是玩“巴拉拉小魔仙”之类的游戏。在游戏中，小孩们一个个成了铠甲勇士、小魔仙、赛车手阿龙，个个玩得如痴如醉、不能自已。鉴于此，咱们将小孩的这些游戏试着移植到课堂中，将学习与其进行了结合，让学生在学习中一样体验童话角色的喜怒哀乐，收到了令人意想不到的成效。

如为了丰硕一年级学生的辞汇量，同时巩固过去学过的新字，咱们将“赛车”情境移入课堂，将学生充当赛车手，痛快地玩了一把，同时，学会并明白得了一些与车有关的词语，具体玩法是：每两位同窗为一组，每组有套词卡，卡上写带拼音的词语（这些词语前半部份为对车速的词语，后半部份为不利词语）：“加油、维修、保养、挂档、提速；刹车、塞车、缺油、泥路、破坏。”竞赛规那么是两位同窗每人一辆小赛车，然后抽词卡，抽到对赛车有利的词卡，赛车那么前进一千米，抽到对赛车不利的词卡，赛车就要退后一千米，最后，看谁的赛车跑得快。快者赢。竞赛中，学生们一张张小脸兴奋的通红，大大的眼睛中充满了期待

和好奇。小孩抽到词卡后为了判定此词有利仍是不利，老是不由自主地借助拼音先读词语，假设未读准，同桌那么会自发地纠正。看似无心，其实已达到了巩固旧字、认读新字的目的，而学生判定有利仍是不利的进程，那么是于具体情境中明白得词语的进程。两轮游戏玩下来，学生们对这些词语已是认读流畅、明白得透彻，且没有一名学生不主动参与。以后，类似的游戏咱们还创编了许多，如“小树快快长”“娃娃快快长”“怪兽快快长”“水果快快长”，“小雨快快下”“雪花快快来”“小兔快快长”……而学生，时而是操纵怪兽的神仙，时而是培育水果科学家，边玩边认，不亦乐乎。

咱们还将“网络游戏情境”移植进课堂，为学生搭建“学以致用”的欢乐平台 谈起网络游戏，我想每位教师和学生都会为之变色。不同的是，教师变的是忧色，因为小孩们关于网络游戏的痴迷不能不令人忧虑，据咱们观看，二年级的小孩谈起网络来就已经井井有条了，上网玩游戏的方式几乎满是无师自通；而小孩们呢，变的固然是喜色，若是你询问起来，七八岁的小孩便会如数家珍般地向你介绍一些你听不懂的游戏，什么赛尔号、植物大战僵尸。至于QQ农场、鱼场、牧场之类连大人也为之倾倒的游戏，小孩们固然不肯错过。这种现象，大人和教师们谈起来老是唏嘘不已，既忧虑又无奈。其实，既然网络无可幸免地存在，既然小孩们“病入膏肓”地迷恋，咱们不妨从另一个角度去想，让这“魅力无穷”的网络游戏为我所用。研究中，咱们试着将这些小孩们耳熟能详、非常痴迷的游戏引入课堂，让学生在复述游戏、介绍游戏、描述游戏的进程中，试着运用学过的词语、成语、句子等，成效特好。

如一次口语交际时，咱们要求学生说说自己喜爱的网络游戏，学生们一听，一个个爱好盎然，踊跃发言。一个小孩说到：“我有一个QQ农场，我在里面种了许多东西，有牧草、樱桃、南瓜、茄子等等”。教师抓住那个机遇，对学生进行了引导：“能不能把这些作物的样子说得具体些？”学生们纷纷发言，依照平常训练的ABB式词语，对那个学生适才的说话进行了补充，最后成了：“我有一个QQ农场，我在里面种了许多东西，有绿油油的牧草、黄灿灿的南瓜、红彤彤的樱桃、紫莹莹的茄子”。教师接着引导：“你看，如此句子就生动多了，多美的农场呀！大伙儿能不能用另外的说法，夸夸这位同窗漂亮的农场？”在教师的引导下，学生们一个个睁着亮亮的大眼睛，开始搜肠刮肚了：“小红的农场可漂亮了，牧草绿油油的，南瓜黄灿灿的，樱桃红彤彤的，茄子紫莹莹的。”“小红有一个漂亮的农场，里面种了许多五颜六色的东西，有碧绿的牧草、金黄的南瓜、通红的樱桃、紫色的茄子”。（师随即赞扬这位同窗的用词改换好，专门是用上了五颜六色，但仍未冲破第一名同窗的模式，师接着引导学生，从作物的其他方面来描述，比如形状、味道等）。一名同窗如此说道：“小红的农场里有绿毯似的牧草、圆滔滔的南瓜、圆溜溜的樱桃、灯笼似的茄子。”那个句子虽还有一些可推敲

的地方，但已冲破了第一名同窗的说法，也起到了一石激起千层浪的，其他同窗也纷纷举起小手……

4. 竞赛情境移植。

对低年级语文教学而言，几乎每课的生字都要会认或会写，每篇课文都要达到读准、读通、读出情感的目标，天长日久，认会生字、读会课文关于学生而言已经成了最习以为常的家常活。在这种情形下，教师的鼓励方法就显得额外重要。目前来看，教师的鼓励形式中，应用得比较多的是言语鼓励，对认、读得好的学生予以夸奖，费力的学生那么予以鼓舞，也有一些教师在尝试用星、红旗等进行鼓励。

在这些做法的基础上，咱们受娱乐节目“欢乐向前冲”的启发，咱们试着把学生对生字的认读设置成几道关，如带帽关（即会带拼音认读）、独字关（即会认读去拼音生字）、伙伴关（即为生字组词）、长龙关（即用上词语说一句话），收到了较好的成效，具体操作方式是：请学生自由练读生字，然后小组内检查，看谁闯的关多，假设未通过某一关，那么视为“落水”，假设全数通过，那么视为小组赛冠军。这种方式，不管是夸奖仍是处惩都很具游戏性质，学生超级乐于同意，受娱乐节目的感染，学生在认读时唯恐“落水”，在自由练读时都能专注而兴致勃勃地进行预备，认读成效超级好。通过了学生自由练读、组内闯关检查，教师要班内交流时只要让学生大体举举手就能够估量出学生的把握情形，然后能够进行有针对性地指导，如学习《浅水洼里的小鱼》一课时，学生组内闯关完毕后，教师通过举手情形了解到学生闯过带帽关和独字关都很容易，但在伙伴关和长龙关时碰到了困难，缘故是“久、乎、至”这三个字超级抽象，且不经常使用、也不易组词，教师就直接引导学生用上这几个字说一句话，让学生在句子这一整体情境中感悟这几个字的用法，如此做，做到了有的放矢。

在如此的活动中，学生会经历预备闯关、组内闯关、教师查验闯关三轮认读，既维持了学习爱好，又高效地完成认读任务。为了更好地激发学生的识字爱好，咱们还把引导学生把每课的生词都做成词卡，玩“XXX快快认”，每获胜一轮一颗星，每十颗星一个月亮，每十个月亮一个太阳，如此，学生为了自己的级别高于他人，为了自己的星、月亮和太阳，能较长效地维持识字的爱好。

5.故情形境移植

即将学习寓于故事中，使学生在成为故事中的人物，从而在角色体验的快感中不知不觉地达到学习任务。如学生在学习美术《大树的故事》时，让一生扮演大树，上课伊始出来找朋友，找到哪位小朋友就握握手，在找了许多位朋友后，他们一路在音乐声“度过”了许多欢乐的光阴，然后教师请小朋友把他们之间发生的故事画出来并告知其他的朋友。在如此的找朋友、玩耍、画画、讲故事的进程中，学生的绘画任务轻松完成。

又如数学课上，教师常将“狼、羊、白菜”“小猴分梨”等古老的数学故事引入课堂，等能引发学生强烈的学习爱好。

（二）各类情境移植法在训练学生“读写算记”大体学习能力中的应用

由于训练学生的读写算记能力非一日之功，假假想调动小孩锲而不舍的练习踊跃性，使之每一次都有所进步和进展，必需从改变学生的练习方式和评判方式入手。

1. 移植游戏情境，改变练习的方式

由于学生的学习能力不是一日之功，不可能一蹴而就，因此，以往单调重复的练习方式往往不能引发学生的练习参与爱好。因此，咱们将游戏情境移植入练习，专门好地调动了学生的参与踊跃性。如在学生练习十之内的加法和一名数乘法时，将掷骰子引入，每两人一组，一人手拿一个骰子，每人掷假设干次，然跋文在纸上，把自己掷出的几个数加起来（或相乘），看谁的得数多，谁就赢了。又如咱们设立“口算提速”“口算马拉松”“100——500字阅读准确度测试”“词语 、句子经历大闯关”等，使学生在各类有趣的游戏中达到大体能力训练。

2. 移植竞赛情境，改变评判方式

如前面介绍到的移植“欢乐向前冲”的闯关方式引导学生识字，就较好地改变了评判方式，使得学生成功也欢乐、失败也快乐，维持了学生的参与和学习爱好，如此就维持学生单次练习爱好。为了更好地激发学生的识字爱好，咱们还把引导学生把每课的生词都做成词卡，玩“XXX快快认”，每获胜一轮一颗星，每十颗星一个月亮，每十个月亮一个太阳，如此，学生为了自己的级别高于他人，为了自己的星、月亮和太阳，能较长效地维持识字的爱好。

（三）各类情境移植法在“玩学习”课堂中的应用 在课堂中运用情境移植法，要紧分两种情形： 1.通过移植，创设整体情境

即将非本学科（行业）的其他因素整体移植进课堂，改变以往课堂的呈现方式，改变学生的学习角色，将学生在各类各样的玩的情境中达到学习目标。如将写景课文植于旅行情境中，整堂课变成学生赏景、诵景的进程。在具体实施进程中，咱们形成了两种要紧课型：

（1）演出课。

这种课型适合于情节生动的写事类课文。具体操作流程为：

创设情境，任务驱动——自由阅读，琢磨角色——选拔角色，交流品读——演出评议，升华情感。

（2）游玩课。

这种课型适合于优美如画的写景文。具体操作流程为：

创设情境，激发爱好——自由阅读，初赏全景——品读交流，体味情感——朗诵内化，升华情感。

3. 在生活中进行“玩学习”的方式与方法

在生活中引导学生玩学习的方式很简单，主若是在学生玩耍时适当加入学习因素即可，咱们称之为“顺水推舟式”。如咱们发觉男小孩平常玩耍时很喜爱仿照动画片中的情境玩打架，你来一招，我来一势，超级投入，咱们就引导小孩在打时加入自己的招势，如你一招“横扫千军”，我一招“泰山压顶”，你一招“海底捞月”，我一招“仙女散花”……通过实验，发觉成效专门好，不但遵从了学生的心理需求，同时也增加了学生的辞汇积存，学玩兼顾。

六、课题研究的要紧进程

本研究分三个时期完成，时刻跨度为＃＃年 年6月。 （一）预备时期：＃＃年3月——＃＃年4月 一、文献资料深度研究（明确课题研究思想）。 二、组建成立课题组（形成共识）。 3、完善课题研究方案（力争严谨、科学）。 （二）研究实施时期： （力求务实，不尚空谈） 一、制定课题实施评判细那么，进行进程性评判。 二、教师培训；教研活动。

3、按打算要求进行实验，研究在玩中提高学生读写算记能力的方式及相关的课型与策略。 （三）总结时期： （力求全面、深刻） 一、完成课题研究、实验教学报告。 二、编制“玩学习”游戏集。

3、编制“玩学习”提高“读写算记”学习能力方式集。 4、总结玩学习课型与策略。

七、课题研究的功效

一、学生素养取得全面、显著提高

实验班的学生明显地表现出了学习爱好浓厚、发言踊跃、敢问什么缘故、情愿试一试、观看灵敏、想象丰硕、乐于创新、灵活斗胆的特点，使课堂教学更显得生动活泼，学生的个性特长取得了充分的发挥，各类能力也有了明显的提高，尤其是学生学习能力表现得更突出。

（1）学生学习成绩有明显提高

实验班学生考试成绩＃＃年与其他班相较无明显优势，＃＃年那么成绩明显超越其他

班。＃＃—＃＃学年度上学期期末考试（由教研室统一命题）成绩，实验班成绩高于其他班。实验班综合成绩为，其他班平均为。＃＃年6月，实验班成绩居同年级之首，其中基础知识、大体技术、综合能力优秀率都超过其他班。

（2）学生学习能力有较大飞跃

由于本实验注重了学生学习的乐趣性，学生学习爱好浓厚，学生读写能力取得显著提高，学生的读写算记能力呈递增趋势，远远超过同年级水平。另外，实验班学生涌现出了一大量在学习能力方面专门突出的特永生，如于 等，这些小孩表达能力、明白得能力、阅读能力都特突出，在全班同窗中也起到了专门好的示范带头作用。

3.教师能力得以迅速提高

实验的开展，为教师们的自我成长营造了良好气氛，咱们在实验中总结，将实践不断上升到理论，又借助于理论指导实践，实验教师能力取得迅速提高，两年来，参与实验的教师前后有多篇论文在国家、省、市、区级获奖。

八、课题研究的不足和尽力方向

两年的研究中，咱们取得了很多，成长了很多，也发觉了许多不足。 1. 实验研究进程，显现了学科偏重现象。

本实验的研究学科为语文和数学，但由于实验组成员中语文力量较为雄厚（课题负责人、赵越丽、刘学霞均为语文学科），数学力量相对单薄，因此，在研究进程中，对语文学科的研究要更深切，成效更显著，在数学学科中如何运用玩学习研究、总结得相对少一些。幸亏“情境移植法”适用于各学科，只要灵活运用，就可收到较为显著的成效。

2. 关于课题的理念表述应进一步明晰。

课题研究到此，咱们的熟悉是，“玩学习”起初能够只是一种方式，但此刻应是一种理念和意识，只要有了这种理念，教师随时可引导学生玩学习，学生随时可让自己的学习变得有趣。我想，咱们对这种试探的表达还不是很清楚，致使有的人认为“玩学习”只能增进学习的“外驱动力”，而不是能增进其内驱动力。

在以后的深化研究中，咱们的假想是将已研究中的“情境移植法”归纳是更精炼、更具操作性，并将这种显性的、外在的玩学习的方式转化为一种内驱力，使得教师和学生形成玩学习的意识，将这种成心识的行为慢慢转化为自觉行为，教师学会关注学生的心理需求，学生学会将学习变得简单有趣。