特殊学生辅导记录模板之答禄夫天创作时间：二O
一、特殊学生情况介绍:苏xx,男 、现年17岁,就读于高一（3）班
二、问题及行为暗示
1.学习方面：学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成果差.
2.思想方面：自卑而又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩.
3.性格方面：倔强、固执,但又有依赖和惰性心理.与人相处处事,不计后果,责任感淡漠.
4.纪律方面：自由散漫,懒惰,日常行为习惯欠佳.
三、问题的成因分析
内因：1.自身内在的因素：他思维灵活,虽然接受教学的能力其实不弱,但学习态度不规矩,对不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,自暴自弃,形成了学习成果差.
2.心理因素：由于过去“懒”,受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥,自己的行为、学习成果得不到提高,久而久之发生了自卑心理.
外因：1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭主要成员所溺爱.缺乏自理自立能力,养成了依赖他人和惰性心理.
2.因为受到社会不良风气的影响,不思学习,贪图玩乐.
四、采用的方法和实施过程
根据苏xx内因和外因的实际情况,我认为他的实质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮手,他是会有改变的,是会从“后进生”的行列中走出来的.因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出“后进生”这一行列.我所采用的方法和实施过程如下：
1.在学习上、生活上多关心、多指点
2.尊重他的人格,老师向他进行品德品质教育,帮手他分清自尊心与虚荣心分歧,谦虚和自卑分歧的心理品质的界限.使他获得人格尊重的同时,激发其积极向上的上进心,逐步克服消极情绪,培养有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就可形成稳定的情绪.
3.鼓励、支持、帮手他克服懒惰、不动脑的习惯
4.他经常犯毛病,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮手他分析毛病原因,结合学校‘四自”教育,利用专门笔记本进行思想交流,让他自己找犯毛病所在.同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱惜,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范.
5.缔造契机,树立自信心. 树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键.我通过个别谈话、沟通家长、表彰鼓励、正面疏导、指明方向.发现他的闪光点,如数学成果有进步,对历史的学习,有一段时间兴趣浓,没用呈现作业不交的情况,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因.我从肯定小成果、小进步入手,让他品尝到受赞许、表彰的欢乐,从而树立起自信心.激发了进步的内在潜力,确立起了不竭进步的信心.
五、教育效果
经过一段时间的具体教育转化工作,苏xx逐渐规矩了态度,学习目的有了明确的认识,各方面都有比力明显的转变.日常行为暗示好转,他对生活也满怀信心.
一、问题学生情况介绍:
三、问题的成因分析：
二、问题及行为暗示：
四、采用的方法和实施过程：
五、教育效果：
特殊学生辅导记录模板
一、特殊学生情况介绍：
苏xx,男 、现年17岁,就读于高一（3）班
二、问题及行为暗示：
1.学习方面：学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成果差.
2.思想方面：自卑而又自尊,缺乏进取心,放任自流,贪玩.
3.性格方面：倔强、固执,但又有依赖和惰性心理.与人相处处事,不计后果,责任感淡漠.
4.纪律方面：自由散漫,懒惰,日常行为习惯欠佳.
三、问题的成因分析：
内因：1.自身内在的因素：他思维灵活,虽然接受教学的能力其实不弱,但学习态度不规矩,对不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,自暴自弃,形成了学习成果差.
2.心理因素：由于过去“懒”,受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥,自己的行为、学习成果得不到提高,久而久之发生了自卑心理.
外因：1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭主要成员所溺爱.缺乏自理自立能力,养成了依赖他人和惰性心理.
2.因为受到社会不良风气的影响,不思学习,贪图玩乐.
四、采用的方法和实施过程：
根据苏xx内因和外因的实际情况,我认为他的实质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮手,他是会有改变的,是会从“后进生”的行列中走出来的.因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出“后进生”这一行列.我所采用的方法和实施过程如下：
1.在学习上、生活上多关心、多指点
2.尊重他的人格,老师向他进行品德品质教育,帮手他分清自尊心与虚荣心分歧,谦虚和自卑分歧的心理品质的界限.使他获得人格尊重的同时,激发其积极向上的上进心,逐步克服消极情绪,培养有意识地调节控制情绪的能力,坚持下去就可形成稳定的情绪.
3.鼓励、支持、帮手他克服懒惰、不动脑的习惯
4.他经常犯毛病,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮手他分析毛病原因,结合学校‘四自”教育,利用专门笔记本进行思想交流,让他自己找犯毛病所在.同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱惜,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范.
5.缔造契机,树立自信心. 树立自信心,是信任和赏识教育问题学生的关键.我通过个别谈话、沟通家长、表彰鼓励、正面疏导、指明方向.发现他的闪光点,如数学成果有进步,对历史的学习,有一段时间兴趣浓,没用呈现作业不交的情况,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因.我从肯定小成果、小进步入手,让他品尝到受赞许、表彰的欢乐,从而树立起自信心.激发了进步的内在潜力,确立起了不竭进步的信心.
五、教育效果：
经过一段时间的具体教育转化工作,苏xx逐渐规矩了态度,学习目的有了明确的认识,各方面都有比力明显的转变.日常行为暗示好转,他对生活也满怀信心.
时间：二O