课题 29 冬至的梦 课型 讲读 ，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。 教学目标 1．正确认读一个要求会认的生字“窖”包括知识2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 与能力、过3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。 程与方法、情感态度与价值观 重点 难点 关键 课件及教具准备 朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。 引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。 多媒体课件 教师活动 课时 2课时 安排 学生活动 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 2．学生交流关于节气的信息 冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。冬至这天，白昼最短，黑夜最长。 冬至是冬天最冷的时候，过了冬至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。 预设：“窖“字容易写成宝盖头；注意“藤”字的正确笔画。 苏醒：昏迷后醒过来。 呓语：梦话。 严严实实：严密，没有缝隙。 一、交流信息，自然引入。 1．背诵《节气歌》 师：这琅琅上口的节气歌不仅韵律优美，而且包含了劳动人民的智慧。你知道它的含义吗？ 二、初读课文，整体感知。 1．指名读课文。 2．指导学习字词： 地窖 蚯蚓 呓语 藤条
教师活动 1．自读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如何？ 3．全班交流。 学生活动 2．小组交流。鼓励学生大胆说出自己的答案。 预设： 课文主要讲了小时侯的“我”，从冬至开始就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。人们盼望着春天，迎接着春天。 感受：冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。 作者特别向往春天，对生活无限热爱。 …… 1． 学生默读课文，思考每自然段的主要内容。 第一自然段：冬至是怎么回事。 第二自然段：冬至过后，春天悄悄地走来。 第三自然段：冬至的等待。 第四自然段：冬至的梦。 第五自然段：冬至的记忆。 话题：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容，并作出批注。 预设——交流时从以下语言文字中感受： “但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦。……” 不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地开始松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞…… 等不及也要再等等啊。我们那糊得严严实实的小窗现在还不能打开，我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们冬至的梦，还要经过九九八十一天，才可以真正地在春天里醒来呢！这是多么难熬的八十一天！ 哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖 三、默读课文，概括段意。 2．交流： 四、品读课文，畅谈感受。 1．提出中心话题，学生自读学习，做好批注。 2．学生自己学习。培养学生自主阅读，自觉批注的习惯。 3．小组交流。鼓励学生说出自己的看法。 4．全班交流。 引导解读：作者采用了拟人的写法，赋予春天人的性格。她如此含蓄温婉，如此诗意浪漫。就像我们平时描述的那样——春姑娘悄悄地向我们走来，悄悄地唤醒一切生命，让他们迎接新的一年。从苹果树、葡萄枝、小麦，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做着春天的梦，这是温暖的梦、希望的梦。 引导解读：作者心中因为有着对自然的热爱，对生命的热爱，所以他用心倾听了生命的声音，用心观察了生命的变化。只有心怀热爱，才能欣喜地发现春天的脚步近了。 引导解读：春天是美好的，为什么说冬天里的等待更让他怀念？ 教师活动 ．选择自己喜爱的段落朗读。 师：作者在文章的字里行间都表达出对春天的渴盼与热爱，请选择你喜欢的段落放声朗读吧，在朗读中让我们回味我们心中的那个梦。 学生活动 的梦。 预设：是温暖的、美好的、让人怀念的…… 鼓励学生谈出自己的理解，可以结合具体的语言 五、品味语言，领悟表达方法。 1．再读课题，重温梦境。 师：“冬至的梦”究竟是怎样的梦？ 2．细细品味，感悟情之源头。 思考：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感？ 3．带着情感，再次走进课文，感情朗读。 六、拓展阅读，情感升华。 1.教师为学生展示一些其他关于“冬至”的诗歌，推荐朗读。 2.学生展示搜集到的与“冬至”有关的谚语等。 3.背诵课文第二自然段。 板 书 设 计 29 冬至的梦 对春天的向往 对生活和生命的热爱
《冬至的梦》第二课时精美教案
李 光 辉
2011年5月5日