浅谈初中生的身心发展特点及其教育

几年的教学实践使我认识到．只有针对学生的身心　发展特点进行教育，才能收到好的教育效果，现就此问　题作一简述和同仁共同探讨。　一些恶作剧的活动，等等。根据这些　特点，教育者的责任，就是要提高　他们的认识．把他们的行动与认识　统一起来。　、初中生的身心发展特点　１．身高体重有了较明显的增加．心理上有着强烈的　自主要求。但同时又要依附成人。初中生在初中阶段似　乎突然长高、长大了，四肢发育很快，显得大手大脚。　３．神经系统，主要是大脑的机　能有了娃著的发展．能学习一些比较　深刻的理论知识，同时看问题又很不　全面深刻。初中生的神经系统比起小　他们的肌体发育和肌肉力量的增长，往往超过神经系统　对各运动器官的调节能力的发展．以致产生暂时的一些　动作不灵巧、不协调或笨拙之态。由于身体猛增，性腺　学生来讲有了显著的发展，此年龄段　的大脑重量和体积增加得不多，但结　开始成熟和活动＋加之活动能力增强．自我交往逐渐频　繁。他们的自主要求很快就发展起来了。此时，他们以　“大人自居”，不喜欢大人把他们当小孩看待，讨厌长辈对　他们的细微照顾和关怀。此时。他们喜欢在各种场合发表　一下自己的意见．并且希望大人尊重和采纳他们的意见。　他们的自尊心增强了．对家长和老师的话也不那么爱听，　有点“犯上作乱”，对大人开始“冲撞”、“顶牛”。但对　妹妹、弟弟则又以保护人自居。这期间．他们与家长和教　师的关系往往显得比较紧张，这给成年人．特别是家长　带来一些烦恼。因此，家长和教师必须正确对待，要看　到孩子成长到这个年龄段。出现的自主要求，是个体发　展的必然规律，是人生ｃｆ｜的重要转折点，家长、教师都　应抓住这一时机．调整原来的关系，引导他们由依附地　位转到自主地位　但由于此年龄段的学生在各个方面都　很不成熟，他们基本上要依附成人，还不能离开成年人　而生活．因此．成年人应在各个方面关心和照顾他　们．使他们逐渐地由依附地位发展到自主的地位。　２．性成熟和活动能量的增大是这一时期的一个重要　特征，但其认识却往往落后于他们的行动。所谓性成熟　期．就是性腺机能开始发生作刚的时期．性成熟首先引　起外部的一些生理变化，如男生的声音开始变粗，甲状　软骨开始增大，并出现胡须；女生声音变高，乳腺形　成，乳房开始发育，皮下脂肪增多，开始有月经，这些　也是所谓的第二征。南于性开始成熟，引起了学生心理　上的重大变化．这表现在：一是他们意识到自己已接近　成人：二是开始有了性意识觉醒．因而容易兴奋、冲动　和神经过敏，并开始对异性产生好感．但表面上又表现　为回避、疏远，这足思春期的一种否定倾向，但内心又　向往和异性在一起．出现了所谓牛犊恋期。因此，家长　和教师要及时给予正确的关怀、教育和照顾，要对他们　进行有关生理卫生知识的教育，并积极组织各种集体活　动，让他（她）们在活动中形成自然交往，打破男女之　间的神秘主义。由于该期间的学生身体发育很快，虽然　他们的活动能量有了很大的增长，但其认识却往往落后　于他们活动能量的增长，因此常常出现一些不必要的、　无用的甚至于是卣目的活动，如踢撞、疯疯打打以及一　构进一步完善，特别是神经元的髓　鞘化已经形成。从机能看，兴奋性　较强，但兴奋点不易集中。第二信号　系统的支配调节作用日益占主导地　位．加之知识经验越来越丰富，因　而思维能力有了比较显著的发展。　其表现为：第　，学生的抽象逻辑　思维已发晨到占主导地位；第二，　学生思维的性和批判性有了显　著的发展。由于思维的性和批　判性的发展，使得他们开始用批判　的眼光来看待周围的事物，常常不　满足于教师甚至于各种教科书中对　某些事物的解释．喜欢“刨根问　底”．好奇心有了进一步发展。这些　特点就使得他们能够学习一些比较　深刻的科学知识．理解一些理论问　题．因此。行动上好动．多变，容　易分心。又由于神经细胞的工作耐　力较差，容易疲劳，这些特点，要　求教师要善于组织他们的学习、工作　和休息，不要使他们的神经系统过度　紧张，以免影响他们身心健康地发　展。但是，由于他们的抽象逻辑思维　发展得不完善。经验也不足，因此，他们在看问题上必　然会很不全面、很不深刻，不能透过事物的现象抓住事　物的本质，因而往往只能就一些现象便作出结论。　４．情感变得丰富而深刻，但其情绪容易波动，不能　自觉地控制自己的情绪。初中生的情感由于抽象逻辑思　维的发展变得丰富而深刻，特别是高级的辛十会情感（如　爱国主义、集体主义等）已初步形成，此外，理智感　（如责任感、义务感）和美感都有所发展，因此，与小　学生的情感相比较就变得丰富而深刻多了。南于他们思　维的片面性．往往从个别现象看问题，情感也往往随着　现象的变化而变化。同时，由于处于性成熟期，神经系　统的兴奋过程较强．加之他们未充分养成控制自己的能　７１　力．因此，他们的情感容易波动，自己不能控制自己的　果．首先必须尊重他们，信任他们。我们强调必须尊重　情感。例如，他们会因一件小事而狂喜得“得意忘形”，　学生．但同时也应及时反对那种过分的、不恰当的、没　同时也会因一件小事而非常痛心；他们有时积极热情，　有分寸的关心．这是因为这种关心本身就是对学生的不　容易被～些可歌可泣的英雄事迹所感动，但有时叉突然　尊重，它会使学生认为，这是教师瞧不起他，对他的不　“翻脸不认人”：他们对人真诚坦率，非常重视友谊，每　信任，从而同样会达不到教育的效果。　个人都有自己无话不说的好朋友，但对自己最亲近的　２．坚持耐心说服教育．不断提高他们的认识。如前　人——父母、教师往往不谈心里话；他们具有活泼愉快　所述，初中生往往把自己当作大人，要求自主，要　的心境，有乐观主义精神，却又常常带着抒情诗歌的情　求人们尊重他们，在情感上不稳定，容易激动，在思考　调：他们有时表现得很严肃，但一下又出现不加控制地　问题时．由于抽象逻辑思维的发展不够成熟，容易片面　幸灾乐祸地取悦别人。　化。因此，出现了对老师和家长的话不那么爱听了，有　上述种种是初中生身心发展的特点，是他们行为表　点“犯上作乱”了．并且往往与老师和家长出现“顶　现的依据．因此．教师应根据他们的特点进行有针对性　牛”现象，在这种情况下，教育工作者应沉住气，坚持　的教育。　耐心说服教育，不能简单粗暴．进行压服，否则将收不　二、针对初中生的身心发展特点进行教育，使他们　到应有的教育效果。说服教育学生时，必须处理好如下　健康成长　两方面的关系：第一，处理好说服教育与规章制度之间　应如何对他们进行教育，根据一些优秀班主任的经　的关系．坚持说服教育．并不等于不要规章制度，规章　验和自己几年教育工作的实践，我认为以下几方面是比　制度是说服教育的具体化、制度化和规范化。有了规章　较切实可行的。　制度，还必须对学生进行说服教育，使他们自觉地认识　１．尊重学生，信任学生。初中生由于生长发育较快．　到遵守规章制度的必要性；第二，处理好说服教育与批　性机能逐渐成熟，因此，他们心理上一个重要特点就是以　评之问的关系．在说服教育时，必须坚持多表扬、多激　大人自居，要求成人尊重他、信任他．根据这种心理特　励、少批评、少指责，而恰如其分的批评，本身就是说　点，我们教育工作者首先就应该尊重他们，信任他们。自　服教育的一种形式。　尊心人皆有之。小孩子也不例外，据研究，一岁多的小孩　３．积极组织和开展各种各样的集体活动。根据初中　就已经有自尊心了。到了少年时期自尊心发展得更为突出　生精力旺盛、好动、好奇的心理特点，我们应该积极组　更为强烈了，并且成为这个时期的心理特点。自尊心是人　织和开展各种各样适合他们年龄特点的集体活动，把他　们进取的动力，是向上的“能源”。对孩子们来说，自尊　们吸引到集体活动中来，从而使他们充沛的精力得到正　心是他们的一种高尚的、纯洁的心理品质，这与虚荣、骄　常的发挥和施展。初中生还具有好奇心，好奇是青少年　横、妄自尊大是完全不能相提并论的。在思想政治教育的　智慧的火花　据研究，从小热爱科学，对科学有浓厚兴　原则中．其中就有一个“严格要求学生与尊重学生相结　趣．有强烈探索自然之谜的好奇心，几乎是古今中外著　合”的原则，这条原则就是根据青少年这个特点提出来　名科学家的共同特点之一。科学与好奇心是一对天生的　的．教育者必须严格要求学生，不严格要求学生就很难成　伴侣，因此，我们要积极珍惜和培养青少年的好奇心，　才。只有严师才能出高徒，但是，对学生的严格要求必须　并通过各种集体活动来回答和满足他们的好奇心，从而　是建立在对学生尊重的基础上，在尊重的基础上提出的严　使他们更加热爱科学、学习科学和应用科学，成为科学　格要求，才易于被学生所接受并转化为学生的自觉行为，　的主人。　（作者系广西师范大学教育学系研究生）　所以，根据学生的年龄特征，教育者要达到教育的良好效　（本栏责任编辑吴言）　（上接７９页）生活中的作用，更体会到了学习数学的重要　高为１Ｔｒ（圆周长的一半）的长方体。教师只有尽可能地　性　制定“圆柱的体积”一课教学汁划时，教师应考虑　预设各种可能，才能做到心中有数．临阵不乱。　到学生可能已经知道圆柱体的体积计算公式，起码要预　数学课堂是生成的课堂．需要教师机智地捕捉和利　设两种教学方案：对计算公式未知的学生，该如何引导　用。课堂的动态生成．可以点燃学生思维的火花，使学　自主探索；对计算公式已知的学生，又将如何引导进一　生之间得到心灵的碰撞．教师应该交往互动，及时抓住　步确认并追溯公式的来源。同样，当学生把圆柱转化为　契机，做有效生成的催发者；或披沙拣金，做生成信息　近似的长方体后，由于各人的视角不同，推导公式的过　的剪裁者，促进数学课堂的动态生成。那么，数学课堂　程也会有所不同。学生可能将其视作底为　ｒ・ｒ　ｆ圆１、高　上的生命的活力将在生成中涌动。我们的课堂也会因生　为ｒ的长方体；也可能视作底为叮Ｔｒｈ（侧面积的一半１、　成而精彩。　高为ｒ的长方体；还可能视作底为ｈｒ（纵截面的一半、、　（作者单位福建永春县桂洋中心小学）　７２