如何在阅读教学中提高学生的口语交际能力

□ 桂进权

引言

小学语文阅读教学既要重视认知与理解能力的培养，还要培养学生口语交际能力。通过阅读教学，帮助学生准确表达出自己阅读后的感想与文章表达的思想感情，巩固文章内容。这就要求小学语文教师结合教学情况，选择合适的切入点，通过阅读教学提升学生口语交际能力。

一、联系生活，引发学生情感共鸣

传统教育中，教师具有绝对权威，导致学生与教师之间的不平等，学生与教师之间的沟通不够。在现有的改革下，教师应该充分发挥学生的主体作用，通过积极沟教通，了解学生的真实想法，并结合实际情况进行语言训练，学提升学生的学习主动性和积极性，提高课堂教学效率。语研言表达能力的培养与实际环境有很大的关联，因此教师在究

从事教学活动的过程中，需要根据学生的个性以及对所学内容的兴趣及时创造良好的锻炼情境。语文阅读素材来自实际生活，通过延伸课本教材阅读内容至课外的方法，利用一切可能的机会锻炼学生的口语交际能力，主动和教师、家长、同学等交流自己阅读所得所感，通过一番讲述无形中培养学生口语交际能力。

学习《少年闰土》后，为了让学生对鲁迅有更深层次的认识，可以让学生找寻更多鲁迅先生的作用进行阅读，掌握鲁迅写作特点与技巧，更深层次了解作者所刻画的闰土形象，并与作者产生情感共鸣。同时，安排他们课后交流讨论，提高口语表达能力。每一篇优秀的文章都蕴含着作者的情感，语文阅读教学时注重开展情感教育，让学生领悟到作者的情感，实现情感共鸣，进而产生一种主动表达自己情感的冲动，教师提供一个展现的舞台，培养学生的口语交际能力，顺利完成教学目标。

二、激发兴趣，培养礼貌用语意识

学生学习任何事物都离不开兴趣的驱使，语文学习同样如此。教师在进行语文教学时，无轮是想让学生掌握更多的语文知识还是想要引导并培养学生的自主学习能力，在整个教学过程中对需要想方设法激发学生语文学习的兴趣。只有学生对语文产生一定兴趣或者好奇心，这时，不

56 学校体音美用教师或家长督促和监督，学生也会自主自觉的学习语文、主动阅读与语文相关的书籍、查找相关学习资料、练习口语、交际用语等语文知识。

学生早期的一个语言发展其实是一种开发自身思维和智力的重要途径。而要帮助学生提升自身语言水平，最主要也是最常用第一种方法就是在日常生活和学习过程中向学生灌输礼貌用语，帮助其养成一种语言意识或者表达倾向。虽然在日常生活中大多数学生自身都具有较好的语言表达能力，但其都会因为害羞或者其它原因在日常与人交往或者学习互动中欠缺一定的礼节感，不屑或者不会向其他人说“你好”“再见”“谢谢”等。因此，教师在日常教学过程要时刻注意对学生灌输礼貌用语，养成一个良好的语言习惯，使学生从此乐于并善于表达自己，能够主动为他人释放善意。为达到这样的效果，教师可以根据具体情况为其创设相应的对话情境。例如，让孩子们之间进行打招呼、借东西、或者介绍自己等交流练习，从交流的过程中帮助其掌握礼貌用语。教师也要教育学生在自己有能力的情况下主动帮助有困难的同学，而且在收到他人帮助时要主动说“谢谢”。同时，要注意培养学生倾听的良好习惯，知道倾听的重要性。

三、学生特点，选择合适教学方法

在小学语文阅读中，要深入开展学生的口语交际能力教学工作，最关键的地方是要根据学生各方面的基本性格特点因材施教，不一样的学生阅读基础和口语交际能力不同，教师要对每一名学生都有一定的了解，了解学生的阅读基础和口语交际能力，针对学生的不同特征来给他们布置阅读任务。比如在阅读教学中，教师要引导学生主动阅读，可以让阅读基础好的同学去阅读稍微难懂的书籍，让阅读基础差的同学去阅读比较易懂的书籍，并引导他们在阅读过程中学会思考，能够将所读内容转化为自己的思想复述出来，进而提高学生的口语交际能力。教师还可以让每一名学生都准备一本读书笔记，每隔一段时间让学生在课堂上交流读书笔记中的所感所想，创造条件让学生之间相互分享学习经验。教师还可以通过学生在课堂上对读书笔记的互动交流来深入了解学生的口语交际能力情况，为下一步学生口语交际能力教学的展开做准备，有效确保每一名学生通过阅读提升口语交际能力，不断提升学生的语文综合素质。

四、结语

通过阅读培养学生口语交际能力，需要制定一套完整的教学方法与策略，塑造出轻松活泼的课堂氛围，帮助学生掌握口语交际的方法与技巧。新课标改革标准下，要紧跟教育行业发展情况，创新教学模式，促进小学生口语交际能力提升。

（作者单位：贵州省威宁县麻乍镇麻乍小学）