课题:《我最好的老师》
教学目标：
预习作业：
a：正确正确读定“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语；
详见下面的板块设计
b：1、流利、有感情地朗读课文
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的思考、判断和怀疑的能力的重要性。
3、学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
c：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。
教学板块
学生学习清单
第一板块：交流谈话，导入新课
1.出示课题，说一说你心目中最好的老师是怎样的？
2、看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，有一位怀特森先生，在他的学生看来，的确是一位最好的老师。今天这节课我们一起来走近他最好的老师。
学生各抒己见（自己心目中的好老师）
读读课题
第二板块：初读课文，了解课文大意
1.出示自学要求。
（1）自读课文，并读准生字词。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？
（3）“我”最好的老师是一位怎样的老师？
2.检查自学情况
学生进行自学
学生朗读词语并解释部分词语
学生概括文章主要内容
第三板块：探究老师的个性
1.快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。 出示句子： “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，请默读课文1--5小节，找出有关语句，并谈谈你的感受。
2.学生交流
（1）“他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
①试卷发下来后，“我”什么反应？（“目瞪口呆”） 什么叫“目瞪口呆”，在自己平时的生活，你遇到过让你“目瞪口呆”的事吗？课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢？（竟然）
②“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？（全班所有同学都得了零分）引导学生读出全班同学的那份惊愕来。
总结回旋读：一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
过渡：除了全班考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料？（老师的解释出人意料）
（2）出示：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”
①对老师的这种解释，“我们”有什么反应？（“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森先生又算哪门子老师？”） （着重引导学生理解作者的情感）
②假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，现在请你向别人转述怀特森老师的话。（回忆转述句的改法）
总结回旋读：我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，所以他真
“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
（3）“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
① 据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。将零分写进成绩报告单，对一个学生来说意味着什么？
② 我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（教训）什么教训？（“不要迷信书本，也不要迷信权威”） 整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样的教训到底值吗？
这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
互相交流、互相补充、动态生成
学生找句子并谈感受
结合学生生活情景理解目瞪口呆的意思。
学生朗读。
学生训练朗读。
学生转述怀特森老师的话。
学生朗读
学生述说得零分的心情和感受
学生朗读。
第四板块：探究“最好”
同学们，刚才说明了怀特森老师的教训很值，值在哪里？
1、从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
这里的“冒险”是指什么？(科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行的思考，要有怀疑，学习成了一个真实的复杂的认识过程。)
2、怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
“课后花这么长的时间，想象一下，同学们会在课下去做些什么？锻炼学生解决问题的能力。
3、“饶有趣味又充满刺激的过程，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；
这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于思考，判断，要有怀疑的精神。
4、“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（1）说说你看法。我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。
（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。还记得我们书本中学过的类似的敢于挑战的例子吗？这一个个鲜活的例子告诉我们----读 “不要迷信书本，不要迷信权威。”
（进行小组合作：读读课文最后三个小节，划出有关句子，并谈谈你的感受。）
学生进行想象回答
说对这句话的看法
学生对挑战书本、挑战权威进行举例
第五板块：练笔总结收获
1、 这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”你会怎样帮怀特森老师辩驳？以“不，你的看法错了。”为开头写几句话。
学生进行练笔
教师进行巡视。
第六板块：体会写法，迁移写作
1、这节课，我们不仅认识了一位用独特、巧妙的方法教会学生求真务实的的老师。更让我们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度。
2、那么在写法上，你又有什么收获呢？（看板书）
3、学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法，写写你心中最崇敬的老师。
学生谈写法上的收获。