提高课堂有效教学效益的小策略

＠吉林教育　ＪｌＡＯＣＡＩＪＩＡ０ＦＡ　任务型教学在英语教学中的应用　吉林省前郭县浩特芒哈中学　孙碧霄　《英语课程标准》（实验稿）提出，在中学英语教学过程中应　“避免单纯传授语言的教学方法，尽量采用任务型的教学途　径。’惭谓任务型教学即按照小组合作学习的原则，把英语课的　内容从一个大的任务分解为一系列的小任务（或者活动），使学　生在完成这一系列的子任务（即活动）中得到充分的练习，在任　务型教学过程中，教师起到的只是设计、引导作用，学生成为了　任务型活动，可以提高学生的综合运Ｈｊ语高　能　。从大的方断　来说可以培养学生的听、说、读、写技能，可以ＪＬ｝ｊ于激发学生的　学刊兴趣，也可以用于树立学生的学　自信　。在这～　课中　设计了让学生联想单词：观察教师内的卫生方曲的问题，保护　教室卫生；为保护学校环境，提高学校环境做贞献，说ｍ自己能　做什么；讨论过去为保护环境做什么了现在要做什么；为家乡　为地球成为更干净更健康的生活环境能做些什么，让学生写计　课堂学习的真正主人，这就充分体现了新的课程标准所要求的　“体验式”的学习理念。任务型教学是落实新课程教学理念的有　效途径。　划书；为了拯救动物拯救地球拯救全世界，让学生制作海报等　的任务。设计如此多样的任务都是为了引导学生关注礼会关心　他人，同时号召他人也加入到环保的队伍中。　三、任务的设计要贴近学生生活　任务型教学的目的是使学生存做事的过程【ｆ】发展语言能　力，思维能力以及交流能力与合作能力，从而提高其综合浯言　运用能力，教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面也能　满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展　做准备，所以要布置学以致用的任务。教师在设计任务时…定　任务的设计要具有层次性　任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就　一、越多，学习兴趣就会越浓厚。因此，在设计任务时应循序渐进，　由易到难。在英语组全体成员的商议下我选择了复习课ｗｏｒｌｄ　ａｎｄ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ这一初中阶段最陌生最抽象的一个话题，所　以我首先想到的是如何将这一话题简单化、具体化，让他在僵　死的状态下激活。一般情况下，可设置任务一的目标是发散学　生的思维，巩固单词，为下一步做铺垫。任务二的目标引导学生　从身边小事做起，保护环境。任务三的目标把学生的视线放大，　逐步引导学生关注社会。任务四的目标是让学生巩固与环保有　关的语言。任务五的目标是带领学生走向更深更远更高，充分　发挥自己的思维与想象，广泛的应用所学的环保方面的语言。　二、任务的设计要具有多样性　要依据学生心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际　的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活　中具体任务来练习语言发展语言，这样就能引起学生的共鸣，　学习的效果就能提高，从而达到“为用而学，用中学，学中用“的　目的。　总之，任务型教学是从新课程的教学理念出发，使教学过　程任务化，确立了学生的主体地位，突出了以人为本的思想，突　语言交际是一种充满创造性的心智活动，任务与目标并非　存在一对一的对应关系，有时一项较复杂的任务可以同时具有　几个目标。多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的　出了实践性和体验性原则，让学生积极地“动“起来，让英语教　学“活’，起来，有效地提高了学生综合语言运用的能力。　提高课堂有效教学效益的小策略　吉林省白城市教育学院　王丽红　一、确立三维目标，明晰教学方向　有意义的讲授等多种策略和方式方法的结合与灵活运用，实现　教学策略和教学方法的多样性。教师设计问题要有一定是思维　含量，要在学生的最近发展区上下工夫，要十分注重发挥学生　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出　发点及归宿点。课堂教学目标要按照课程改革的要求做到知识　与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度目标的内在　统一，使每一节课都有明确清晰的教学方向。同时，教学中既要　重视预设性目标，又要注重动态的生成性目标，从而达到既提　升知识教学的效率又提升能力培养的效果。　二、精选教材内容，突出学科特色　教学中对教材内容进行有意识地再度开发、改造、丰富和　完善，使它更好地体现课程标准的有关要求，真正成为学生赖　的性和培养学生的学习能力以及学习责任感，加强教　学的针对性，使教学走在发展的前面。　四、加强师生互动，实施有效牵引　教学是由教师教和学生学所组成的共同活动。在教学过程　中，教师的引导和学生的主体地位是辩证统一的，教师应注重　调动学生学习的主动性和积极性，引导学生进行深入的思维和　有深度的交流讨论，促进学生全面发展的活动。　以拓展思维并实现超越的坚实平台。同时依据学科特点和学生　认知水平，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生　有实实在在的认知收获和学科感悟。　三、注意因学定教，提升教学层次　五、促进学生发展，注重有效评价　在教学评价观念上应体现“发展性”，确立“为促进学生全　面发展而评价”的基本观念，即让评价围绕“促进学生发展”这　一宗旨，课堂中以激励性评价为主，帮助学生认识自我、建立自　教师要注意因学定教、合作互动、问题探究、自主建构以及　信。