网络教学在《土壤肥料学》教学改革中的应用研究

摘要：随着现代教育技术和网络技术的不断发展，校园网络蓬勃发展。充分利用好网络资源对全面提高教学水平将会产生不可估量的影响。本文主要分析了网络教学在《土壤肥料学》教学改革中的应用现状，论述了网络教学中存在的主要问题，并探讨了网络教学与传统教学模式结合在土壤肥料学教学改革中的可行性。 关键词：土壤肥料学；网络教学；教学改革

中图分类号：g2.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0021-03

《土壤肥料学》是农业院校农学类学生的专业基础课程，主要讲授农业生产所依赖的最基本生产资料——土壤和肥料的有关知识与应用技能，是农学、园艺、植保、气象等专业的本、专科生的一门重要的必修课程。《土壤肥料学》作为一门专业基础课，在大农学专业教学中占有重要地位，特别是随着我国加入wto和世界农业的发展，其重要性尤为突出。但是，现行的“只注重知识的传授、教学单一化和教与学分离”的教学方法，从发展的学生智能和与国际接轨的角度去审视，存在诸多的缺陷。

应用网络教学对《土壤肥料学》教学的改革，目的是通过先进的教学手段和方法，冲破其旧的教学法束缚，调动学生学习的积极性与主动性，培养学生的创新能力、学习能力、合作能力、分析和解决问题能力，提高获取国内外信息的意识，从而适应目前新形势下复合型高级人才培养模式的需要。

网络教学模式根据现代化教学环境中，通过网络传递信息的方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动构建者，达到良好的教学效果。

一、网络教学产生的背景

信息技术和互联网络的飞速发展和广泛应用，对教育观念、手段和模式都产生了巨大的冲击。国络教学起歩较早，相关的研究也很多。1993年9月，美国首次提出了“国家信息基础设施”俗称“信息高速公路”的建设计划，其目的是发展以internet为核心的综合化服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把it在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起了世界的积极反应，许多相继制订了推荐本国it在教育中应用的计划。在2004-2005年度，美国的网络教育渗透了各类高等院校各个层次的学习中，有近233万学生至少一门在线课程。2007年发布的报告中指出，目前美国开展网络教育的高校已超过了其高等院校总数的三分之二。

国内网络教学起步较晚，直到目前，普通高校的网络教学还处于发展的初期阶段，相关的研究也不是很多。我国网络教学的进程最早开始于20世纪80年代初。1982年，教育部决定在五所大学的附属中学进行中学计算机教育实验工作。这是我国计算机教育历程的

开端。从20世纪90年代末开始，进入了一个以计算机和网络在学校和教育系统迅速普及的发展阶段，网络教学成为了国家重点建设工程之一。随着网络技术的迅速普及，我国网络教学基础建设开始提速。目前我国实施的网络教学主要分为两种：一种是以普通高校所属的网络教育学院为主体的网络教学体系，这些网络教育学院不管是在招生、教学、考核方式还是在学位证书的发放方面都和不同于其所属的母体高校（这种模式也叫网络教育的分离模式）；另一种则是将网络教学作为传统大学教育中课堂面授教学的辅助手段及课堂延伸。目前我国高等教育中多采用后者。 二、网络教学的优缺点

网络教学的出现带来了课堂教学媒体所无法具备的特性，这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能都真正积极主动地探索知识，教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰，网络教学有以下几点好处：第一，网络教学信息源丰富、知识量大、有利于环境创设。现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息来源变得丰富多彩，教授和课本不再是唯一的信息源，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感官，为学生提供一个良好的学习环境；

第二，随着现代教育技术手段的加入，教师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自主发现，网络教学有利于提高学生的主动性、积极性。

第三，网络教学的交互性，给学生带提供了个别化学习的可能，有利于因材施教。

然而，网络教学环境为学生营造的是一种“物化”的、“虚拟化”的学习情境，计算机代替了教师，e-mail、bbs等通信手段和通信方式代替了面对面的交流。网络在表面上拉近人与人之间距离的同时，却也容易使人的心越来越疏远，情感越来越淡漠。因此，网络教学模式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。在网络教学的实施过程中，出现了很多问题及阻碍网络教学顺利开展的因素。 另外，教师对开展网络教学的态度，教师是否具备成功幵展网络教学的素质在很大程度上也影响和制约着网络教学的顺利进行。目前普通高校的教师大多习惯和擅长于面对面的课堂教学，网络教学的这种对教师角色的新要求也对教师提出了新的挑战。教师在网络教学中对自己角色的认识从根本上影响了网络教学的效果甚至成败；同时，普通高校教师也缺乏网络教学的相关知识和技能，特别是网络应用技能，因此在从事网络教学的过程中也会遇到各种困难；此外，从学校层面来看，目前我国大多数高校无论是从对网络教学的重视程度，还是对教师从事网络教学的管理和激励制度、支持服务方面都有待改进和完善。

三、目前土壤肥料学教学中存在的主要问题

当前，为了适应经济建设和社会发展的需要，高等农业院校开始实施“宽口径”的培养模式，即要求在校期间增加基础课教学内容，

又要扩大知识面，《土壤肥料学》课程学时数越来越少，从学时压缩到了56学时。如何在有效的课时内完成有一定难度的教学任务，同时还要增大学生学习知识的广度和深度，开拓学生的视野和知识面，是目前课堂教学面临的一个新问题。

土壤肥料学内容特殊，概念众多且难以理解，导致了它在很多学生眼里，是一门枯燥而又难学的学科。在传统课堂上，土壤肥料学知识的传授，大部分都是用语言描述，有些内容可以用实验来重现客观过程，但有些实验操作起来受很多因素的，学生理解起来十分不容易。随着计算机技术的发展，在课堂上很多老师使用多媒体课件，很大程度上丰富了课堂信息。但课堂上的时间有限，课堂节奏很快，往往是学生在忙于记录时，错过了很多重要的思想，或者还没有记完老师就已经把内容更新了。虽然在课后可以让学生将多媒体课件拷贝到家中的电脑上演示，但多媒体课件，往往内容固定，尽管具有一定的交互性，但提供的结果还是封闭的，选项是有限的，对于好奇心强的学生或基础十分薄弱的学生来说还是不能满足需要，甚至部分学生因为有多媒体课件而在课堂上根本不动脑、不思考。利用计算机网络的超文本特性可有效地改变这些。网络教学提供了培养学生们学习土壤肥料学兴趣的机会。

网络教学网站提供的素材丰富，能通过直观的图示、音频素材、视频素材、cai课件诠释充分调动起学生的各种感官，另外由于网络有更好的互动性，链接性，更新便捷等，会使学生保持持久的注意力，最终形成稳定的兴趣。然而目前一些《土壤肥料学》网络教

学，多是为建设国家精品课程而设立的，数量很多，但精品较少，存在问题较多。如浏览器浏览不全面，试题死板，缺少和学生互动的环节。网络教学的功能往往被扭曲，变成了教师只是网络教学的一个辅助工具，而没有发挥教师的主动性，学生缺少学习的兴趣和热情。现在大多数教师在网络平台上上传的内容主要是教学课件、word文档以及少部分视频，一般只会利用网络平台与学生进行探讨、回答学生问题、布置和提交作业。有的教师只是使用网络平台上传一些简单的word文档等，学生在网络平台中也只是安静地自己学习。学校提供的网络教学培训很少，教师在网络教学中由于理论和方法的欠缺，无法顺利开展网络教学。学生长期接受应试教育，习惯依赖教师，不愿意接受自主学习，对研究性学习和团队学习都不适应，不愿意在网络教学上花时间。有的学生在利用系统进行学习的过程中片面追求数量而不重视质量。甚至有的学生上网后只是去玩游戏或者看电影等。

综上所述，传统的教学模式已经不能够满足学生学习《土壤肥料学》的兴趣和热情。当前，很多高校的校园网网络基础设施已经建成，并实现了校园网与中国教育科研网的高速联网。随着社会的不断发展，《土壤肥料学》教学模式必须有重大变革，才能满足社会对人才的需求。网络教学模式将更助于提高学生学习信息技术的兴趣，更有利于培养学生获取信息、处理信息、应用信息、传输信息的能力；培养学生利用信息技术解决与实际生活相关的能力；培养学生的创新精神和实践能力。

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作者简介：栗杰（1979-），女，辽宁辽阳人，博士，讲师，研究方向：土壤物理。