医学检验技术专业说专业稿

医学检验技术专业说专业稿
一、专业基本情况
（一）行业背景及发展现状
1、我国医学检验专业行业背景
进入新世纪以来，随着科技的发展和检验教育在我国的完善，医学检验行业有了很大发展。展示十年变化
2、检验技术专业人力资源现状
从《2009中国卫生统计年鉴》数据来看：
全国围，检验专业技术人员分布不均衡，社区、卫生院等基层卫生部门所占比例较低，合计约占20%，

生院的检验技术人员，中专学历占绝对优势，中专及以下学历总计占84.3%； 医 从学历构成来说，两类卫生机构检验技术人员学历构成截然不同，乡镇卫

3、医学检验技术专业教育现状与趋势

我国检验医学高等教育起步较晚，直到1984年才正式确定医学检验专业属

于临床医学类，其5年制本科毕业生授予医学学士学位。历经二十多年的发展，

具备本科教育资质的学校已由最初的4所发展到现在的所，形成了涵盖中

专、大专、本科、硕士和博士多个层次的教育体系。

4、高等医学检验技术专业人才需求

在问卷调查的用人单位中，受访的医院一半以上的单位表示有用人需求，企

业也展现了更旺盛的用工需求。其中，医院级别越高，有用人需求的比例越高。

这可能是由于高级别医院，病源相对较多，工作量大，同时分工较细，需要不同层次的人才来完成不同的工作项目。而低级别医院中，虽然有用人需求的单位比例较低，但其总量大，就业容量依然可观。同时，我们发现无论是医院或者是企 其中基层医院的需求业，对熟练检验技术人员的需求量远高于学术研究型人员，
最为迫切。

用人单位对职业素质的要求，调研发现医学检验技术专科毕业生在各级医院及企业工作时，扎实的基础功操作能力依然是最为看重的环节。

岗位能力要求，在对本专业两个就业方向的充分调研下，分别整理各自的岗位能力需求，见图3，4。

图3医院方向岗位能力分析

毕业生质量评价，据调查，医学检验技术专业专科毕业生可能的就业岗位有
医院的检验科、管理部门、行政后勤、研究助理等以及企业的技术操作部门、销
售部门、行政后勤部门、管理部门等。被调查单位表示，检验专业专科毕业生在
进行岗位分配时，主要进入专业技术部门。

毕业生就业去向，通过调研2012级学生，就业意愿与实际就业状况见图5。

图5就业意愿与实际就业状况对比

注：医院包括各级卫生机构、体检中心；公司包括检验相关生产、销售企业及商业实验室。

调查显示，绝大多数学生首选去医院工作。截止当前，我校专业毕业生就业率已达100%，其中多数学生就业岗位符合自身意愿，但有相当比例的学生是被动进入企业岗位。

毕业生市场认可度
（1）总体认可度

图6用人单位对大专毕业生的认可度

如图4所示，无论医院和企业对医学检验技术专业大专毕业生的认可程度均较高。而且，企业的认可度高于医院。据此，在指导学生就业方向时，应该提高对企业方面的关注。

（2）医院认可度
调研发现，级别越高、经济越发达地区的医院对专科毕业生的认可度越低。

大专学历不具备优势。但在省县级以下及省外可能意味着该领域就业竞争激烈，
一些经济发达地区的卫生医疗机构还是有较广泛的就业机会。S. .. . ...

（二）专业设置及定位

我校医学检验技术专业设置为三年制大专培养层次，从2004年面向全国招生。是学校的四个重点专业和省示性建设专业之一，根据对学校历届毕业生就业去向调查，医学检验技术专业的服务面向主要是临床医疗机构各级医院检验科、体检中心、医学检验中心以及医学检验相关行业等。主要培养德、智、体、美等全面发展的，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握本专业的基础知识、基本技能，具备综合职业技术应用能力、全面素质和创新精神，能够从事医学检验第一线、组织与管理等方面工作的高技能应用型专门人才。临床医疗机构医院检验科的工作，分工较细，工作岗位相对稳定；医学检验相关企业的工作，一般工作面较宽，工作任务变动较大。不同工作单位对毕业生的职业能力要求有所不同，不同工作岗位要求的职业核心能力有所差
异。基于这样的调查分析，本专业确定的专业定位如表1所示。

二、专业培养目标

该专业立足于高等职业教育的职业与时代特征，培养适应我国医疗卫生事业

发展需要，德、智、体、美、劳全面发展，具有相关基础医学、医学检验技术等

S. .. . ...

方面的基本理论知识和技能，具有一定的自学能力、科研能力和分析和解决问题能力，能在各级医院及卫生医疗单位从事临床医学检验技术的具备较强综合素质与职业能力的高端技能型医学检验技术人才。

1.人才培养规格
（1）知识要求
1)具备人文社会科学和自然科学的基本知识。

2）掌握英语、计算机和法律等方面的基础知识。

3）掌握医学基础知识及临床疾病知识。

4）掌握常用的化学分析方法。

5）掌握医学检验项目的原理、方法学评价、注意事项、质量控制、临床意

（2）能力要求 义。

类检验仪器，对医学检验结果进行合理分析。具有质量控制的能力。
3）具有合理安排实验流程，不断提高工作效率的能力。

4）具有查阅资料、利用学习资源进行自主学习的能力。

5）具备对职业生涯进行规划的能力；具备与人沟通及组织协调的能力。6）具有辅助相关实验室进行科学研究工作的能力。

7）具有自我管理的能力
（3）职业素质

3）具有诚实守信、踏实认真的工作态度。

4）富有爱心和同情心，细心和耐心，真心热爱检验工作。

5）具有严肃认真、规条例的工作作风。

2、毕业资格与要求
（1）毕业时应取得高等学校英语应用能力合格证书
（2）通过学院组织的计算机应用能力考试或取得全国高等学校计算机基础知识与应用能力等级考试证书。

（3）学分要求：学生在规定年限修完规定课程，总学时达到基本要求的课时量，经考试（核）成绩合格，总学分不得少于157分。

三、专业培养模式

岗位为中心，以培养学生实践能力为重点，以校实验实训中心及附属医院检验科以职业能力需求为总抓手，适应现代高职教育发展的需要。为此，本专业以

为中心，按“基本素质模块”、“专业基础模块”、“专业技能模块”、“专业拓展模块”开
展教学，按照“岗位认知→仿岗实训→岗位实践→定岗实习”梯次推进能力提升的
培养途径，培养高技能应用型人才。（见下图7）

专业拓展模块 顶岗实习

块 专业技能模块

岗位实践

仿岗实训
岗位认
知

新的人才培养模式具有以下特点：
1）将知识、能力、素质三大体系有机地构成医学检验技术完整的教学体系。

2）强调专业职业能力，在强调学好专门技术能力的同时更强调学生的学习能力、工作能力和创新思维能力的提升，使学生在毕业后不仅具备专门技术能力，同时具备适应性更广的综合能力。

模块，专业技能模块、专业拓展模块。
3）强调知识的交融性，在专业知识结构中包括了基本素质模块，专业基础

语、计算机等技能等级证）

“梯进式144”人才培养模式具体实施办法：第一学年，学生主要在校学习基本素质课程和专业基础课程，并到医院进行岗位认知性见习，对所学专业和将来岗位有初步的感性认识。第二学年，主要学习专业核心课程，进行专业素质培养，其中专业核心课程采用理实一体化教学，在校实训中心进行仿岗实训，并到医院真实工作环境中实践。第三学年，进入医院检验科顶岗实习。使学生“学习在就业岗位上，就业于学习环境中”，走出一条“岗位认知→仿岗实训→岗位实践→顶岗实习”校院合作、工学结合的人才培养之路。（见下图8）

毕业论文 顶岗实习
到医院真实环境下实践，将
岗位实践 所学知识与实际相结合升

专业拓展课专业技能课在校内实训中心进行仿岗实训 升 提

岗位认知

围绕经济社会发展需要，依托行业、产业优势，重点选择了市第一、二、三人民医院深度合作，共建校院合作示基地。以校院共建专业为载体，以技能教育培养计划为基点，将技师职业资格标准融入专业人才培养方案，三分之一教学任务在医院或企业完成，专业课程分别由学校和医院专、兼职教师共同承担。

通过“学院对接地方产业、专业对接行业企业、课程对接职业岗位”实现与区域行业企业深度融合。

推行以专业建设为载体的合作办学机制，合作体共分“三个层面”，一个是“核
心层”，由学院和医院组成的专业建设委员会二是“紧密层”，各合作医院或相关
等；学校为医院提供员工学历培训、输送毕业生等服务，最大限度地共享教育和
实践资源，形成“双向互动、校院双赢”的渗透式办学特色。

共同组建专业教育教学培训团队，开发专业培训课程、设计培训项目等；合作开发技能培训实践课程，再造基于真实工作环境的育人模式。

具体合作容与成效包括：
（1）医院参与专业建设工学结合的教育核心就是医院参与学校的人才培养过程，包括学校管理、专业设置、师资培养、教学计划、课程改革、教学条件建设等，如医院的专家与学校教师共同研究并按行业的岗位群制定教学计划， 医院文化被列入教学计划成为必修课，并承担指导学生实训、实习，这样学校就

能适应行业需求，向医院输送技能应用型人才。

（2）学校加强对定岗实习的管理和监控学校建立健全实习领导机构；建设一支优秀的指导教师队伍，做好学生思想政治教育、管理和服务工作；加强学；搭建优质服务平台，及时向学生发布各类信生生产安全、人身安全和法纪教育息，为学生及时解决学习中遇到的问题。

（3）实行“预就业“培养 用人单位根据自身发展需要及用人规划，从实习生中选拔一批优秀学生作为自己的人才储备与培养对象，以协议的方式明确学生毕业时应具备的知识结构、能力和综合素质。

建立与合作相关的制度校院合作是学校与医院的合作，教学与实践（4）
的合作，更是科技与经济相结合的合作，应有相应的制度来调节、规和推动，专
业建设指导委员会工作章程作为权威性纲领文件进行和指导性实施。
养两条主线，大力推行“合作—互利—共建”三位一体的办学模式，学生职业技能
“双基训练→专业能力训练→岗前培训→顶岗实习”四步推进的方培养和提高采用
式。按工学结合的要求，全面推进课程改革。改革传统的课程体系，构建基于岗
位工作过程的课程体系。

（一）课程体系的构建
1、构建以就业为导向、能力为本位，以岗位为中心的课程模块体系 根据岗位能力需求将医学检验技术专业的课程构建为4个模块,即岗位素质课程、岗位专业课程、岗位技能课程、岗位拓展课程。4个模块的课程涵盖了高 职医学检验人才培养目标所要求的知识与技能。见下图9

医学伦理学、职业规	学、医用物理学、医	免疫学检验、寄生虫	实验室管理与质量控
划与就业创业指导、	学统计学、无机化学、	学检验，临床输血与	制、论文的撰写等专
Visual FoxPro、军事	有机化学、分析化学、	检验、卫生理化检验	业拓展能力
训练、艺术教育、社	临床医学概要，使学	技术培养学生医学检
会实践活动，使学生
	生具有辅助临床诊断	验技术专业的基本知
具备适应现代社会的
	的基本知识与能力	识及应用能力
基本素质与职业能力
			岗位拓展课程
		岗位技能课程
岗位素质课程	岗位专业课程

课 程 体 系

2、依据行业标准、精选教学容
打破学科体系结构，根据职业岗位工作过程和工作规要求，整合课程，精选

教

教学容，强化就业导向，将项目课程考核评价与社会、医院（企业）认可的

模块知识选取原则：服从医学检验专业职业问题取向
支撑后续课程：应用实例、项目任务

课	支撑技能证书考核应会应知内容	职
程	符合心理与学习动机发展规律
内	实践技能选取原则：服从职业问题取向
容	检验专业基本技能	业
改		标
革
	支撑技能证书考核应会技能
		准
思
	符合心理与学习动机发展规律
路
	素质要求选取原则：服从职业问题取向

支撑检验师（士）职业岗位应具能力
支撑可持续发展、自主学习

符合心理与学习动机发展规律

血液学检验	万发瑞
分析化学	剑

4、以能为为本位、体现工学结合的精品课程
为了实现优质教学资源共享，提高教学质量和人才培养质量，建成了一批院级、省级精品课程。见表3
表3医学检验专业精品课程一览表

课程名称	建设 目标	课程建设责任人	技术指导专家
				单位
微生物学检验	省级	廖晓林	敏	市第一人民医院
生物化学检验	校级	军	江龙	市第一人民医院
免疫学检验	校级	淘	豆	市第一人民医院
临床检验基	校级	王江南	萍	市第二人民医院

①编写专业课校本教材：以体现工作过程，强化操作技能为目的，修订和完善围绕精品课程、核心课程的校本教材。见表4
表4校本教材建设一览表

②教学课件建设

为了发挥多媒体在形态学方面的教学优势，制作微生物学检验、生物化学检

验、临床检验基础、免疫学检验、寄生虫学检验、血液学检验等6门专业课的教

学课件，从理论教学到实验实训课件教学使用率占80%以上。

6、专业教学文件资源库
采用与行业紧密合作、引进与自主开发相结合、动态更新积累的方式，整合
各种优质资源，开发和建设专业教学资源库。 由专业教师、行业专家共同参与，根据检验技术领域和职业岗位群的要求，
7、课程网络资源库
由本专业教学团队自行采集、制作了包括微生物学检验、生物化学检验、临
床检验基础、免疫学检验、寄生虫学检验5门课程的多媒体教学课件及网络资源。

容涵盖了课程教学方案设计、课程教学标准、多媒体课件、电子教案设计、试题库、在线答疑与辅导平台、自测评价设计等。见下图11

理论教材

实验实训

课程标准

学习指导书

指导书

纸质资源

学生 老师
师

电子资源 网络资源资源

（二）课程体系的实施与管理
借鉴国其它院校的成熟经验，定位于检验技术型人才培养；同时对专业培养目标进行解释细化，即明确学生经过三、五年学习所能达到的能力要求,最终满足国家和地方经济快速发展需要的实践性应用型人才的培养目标。

1、修订教学计划，编写《医学检验技术专业高职人才培养方案》
参照国外著名院校本目前国尚无可供检验技术专业使用的统一的教学要求，
专业的人才培养方案，借鉴国其他院校的办学经验，从人才培养目标、主干学科、课程、毕业实习等各方面进行界定。

生产实习时间。

3、教学方法改革
微生物学检验、免疫学检验等课程采取了“以问题为基础的学导式教学法”，培养了学生主动思考，解决问题的实践能力，受到学生欢迎和积极响应。

4、教学评估
每学期均有教学反馈调查，有院系两级进行教学督导,并与学生和教师座谈,

5、考试考核
临床检验工作不仅要求学生有扎实的专业知识，较强的动手能力，同时要具备解决实际问题的能力、持续学习的能力。因此，在考试形式上部分科目采取开卷考试，试题容为开放性试题，要求学生运用各种资源（图书馆、网络等）对题 学生在临床实习过程中和毕业工作后均表现了很强的适目进行解答。
通过锻炼，应能力和解决实际问题的工作能力。

6、学生早期接触临床
在学生上专业课期间，安排学生到检验科参观，并到急诊化验室进行短期见习，让学生有感性认识，从而更加明确自己的学习重点和学习方向。

该评价体系包括知识与能力评价、社会交往能力、审美能力（艺术鉴赏）的评价，详见“检验专业毕业生反馈调查表”。该体系的建立对于评价教学质量，推进教学改革，持续提高教学水平具有重要意义。

五、专业教学团队

（一）教师结构
目前，医学检验技术专业的专职教师共13名，其中具有高级职称8人，占专职教师的61.5%，中级职称3名，占23%，均为大学本科及以上学历，双师素

质教师11人，占84.6%；兼职教师5-6名，专兼教师比为2∶1。见表5、6、7，

图12

表5医学检验技术专业专职师资结构统计表

正高职称

31% 31%

25%
副高职称

图12医学检验技术专业专职师资结构统计图

表6医学检验技术专业专职教师一览表

教师的专业结构、职称结构、能力素质结构合理，大部分教师具备学士以上学位，师资力量雄厚。兼职教师均来自临床医院等单位。本教学团队中省、院两级骨干教师有三名，医学检验技术教研室2010年被教育厅授予“省高校教学团队”

本专业专职教师围绕人才培养目标，依照我国社会经济发展对人才的要求，

结合学院的各种教研活动，在教育理念、专业设置、师资队伍、教学基地建设、

教材建设、教学模式、教学方法和手段、考核方式和容等方面进行了一系列的改

革与探索。不断更新教学观念，初步建立了科学的人才观，质量观和教学观，建

立了以综合素质和职业能力为主线，理论和实践双向培养的人才培养模式。专业

基础课及主干课由高级职称教师主持的比例为80%。

兼职教师主要来自临床一线具有中级以上职称的检验技术人员，具有良好的

职业道德和敬业精神，并有丰富的临床经验和理论基础。他们能紧密的结合临床

实践，开展案例式教学，收到良好的教学效果，在学生评教中全部达到优良水平，

促进了医学检验技术专业产、学、研相结合，取得了良好的效果。其人数每学年

（三）师资建设措施
维持在5-6人，占专业课和实践指导教师总数的比例为39%-46%。

员培训，提高教学团队基于工作过程系统化的教学设计和实施能力。充分发挥校

外专家和专业人员的作用，建立一支稳定的有较高学术水平和较强教学能力、具

有双师素质、梯队合理、专兼结合的教师团队。

（1）培养专业带头人

①到全国相关高校或示性高职院校培训、学习专业建设经验，参加国重要专

业学术会议；②参加临床实践每年不少于2个月；③与临床检验专家共同开展科

研活动。

..

. ..

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带头人通过传帮带的方式培养；参加国新的检验技术应用及推广的培训；骨干教师每年到三甲医院进修1个月或者在附属医院参加临床实践2个月。

（3）专业教师双师化
建立专业教师到医院检验科顶岗实践的制度，利用寒暑假期每年安排2-3名专业教师深入医院顶岗实践及（或）派出2-3名中青年教师外出参加“双师“培训，确保教学过程与临床过程的“有效对接”，并将此作为教师的进修经历，与职称评聘、岗位津贴、年终考核奖励等直接挂钩。专业教师每年在医院检验科学习检验技术、检验科的管理、指导学生见习和实习、进行毕业技能考核等，实践的时间累计不少于2个月。在提高自身实践能力的同时，使教师适应专业的进步和技术的更新。要求专业教师获取医学检验类书或医学检验专业技术类职称书。

为了让新引进教师掌握过硬的临床检验技术，尽快步入课堂，保证教学质量，针对新引进教师制定出严格的培养计划。

下实验室指导实验实训，带教半年③要求新进教师在两年完成教师资格培训， ①为新教师指定指导教师，作好“传帮带”的工作；②新教师要求随堂听课，

取得教师书

按照《职业技术学院兼职教师管理办法》，选聘临床一线的检验人员作兼职教师，参与教学过程，兼职教师所承担的教学任务必须达总课时的百分之四十，学院督导组对其教学组织选择性听课，检查课堂教学和实验实训指导情况，使兼 经考核职教师教学规化。
在兼职教师具备较为规的教学能力和较高教学水平后，予以正式聘任，并颁发聘书。鼓励兼职教师参加教师资格培训学习，取得教师书。

通过以上各项措施，将逐步使兼职教师站稳课堂，具有教师书，专职教师不脱离临床，具有执业书，促进双师结构的教师队伍建设。见表8

表8师资队伍建设计划

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